《蝴蝶花教学设计》.docVIP

《蝴蝶花》教学设计 教学目标： 1.认识“蝴、蝶、帘、露、脸、忽 、然、瞧、窝、照、拿、扎”13个生字；会写“扎、把、结、乱、穿、忽、笑“7个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、体会课文内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事要自己做。 教学重点： 本课教学重点是识字写字、学习新词、朗读课文、体会课文内容，在读书过程中提高语文素养。通过阅读，体会具有良好的生活习惯和卫生习惯是令人愉快的事。 教材和学情分析： 课文时一篇极富童趣、语言生动活泼的短文。记叙了娟娟自己学着梳头发的事，形象地说明自己的事要自己做，要养成良好的生活、卫生习惯。 一年级学生对新的学习充满了好奇和兴趣，他们年龄小、好动、易兴奋、但注意力容易分散。他们善于观察，具备了一定的识字、阅读的能力。 教学过程： 一．导入： 1.揭题 同学们，今天我们一起来学习第22课《蝴蝶花》，请你伸出手指，和老师一起写课题。（一边写，一遍提示“蝶”字）。 （设计意图：开门见山，直接入题。“蝴蝶”这两个生字是本课要求会认的生字，通过书空，加深印象。） 2. 引导读课题。 谁来读读课题？~~你的发音真准确。谁再来读一读，读出蝴蝶花美丽的样子？~~ 蝴蝶花的香味儿呢？~~ 谁再来感受一下蝴蝶花的姿态?~~让我们美美的，齐读课题：~~~ 师小结：同学们能从蝴蝶花这三个字，体会到蝴蝶花的样子、味道和姿态，真了不起。看，这就是汉字的魅力。汉字不仅仅是记录语言的符号，更会传递给我们许多美的感受。 （设计意图：通过老师的引导，同学们一步步想象“蝴蝶花”美丽的样子、香味儿以及姿态，通过朗读的方式表达出来，感受语言文字的美。） 二、读课文，积累词语 1、自读课文,小组交流喜欢的段落和词语。 请同学们自由读读课文，用自己喜欢的符号标一标最喜欢的自然段，画出在这段中最喜欢的词语或生字。 2.把你喜欢的词语和生字在小组内读一读。 教师走进小组，聆听孩子们的交流。 师小结：刚才老师走进了同学们的小组，和你们在一起交流，我发现，同学们真是太会学习了，不仅课文读得很流利，还能和小组同学交流学习收获呢。哪个小组愿意和全班同学分享学习成果？ 3.小组汇报 师：请~~小组来分享。其他同学，请你认真听，看看他们喜欢的段落和词语和你喜欢的一样吗？如果不一样，请你来补充，好吗？ 生：我们小组来分享。我喜欢第2自然段，嗬，太阳公公露出了红红的脸~~~~,我喜欢的词语是~~~ （设计意图：充分尊重学生的兴趣，倡导个性化阅读，尊重学生独特的阅读感受。通过小组交流，使每个学生都参与到了课堂活动中来。） 三、读词语，学生字 1. 读词语 （1）出示词语，指名认读。 师：同学们积累了这么多的词语，真是学习小能手。老师发现，同学们积累的词语里，有些是我们学过的，有些是我们今天要来认识的。大家看，他们来了。谁能读一读。 谁能当小老师，领着大家读一读。 （设计意图：把生字放到词语里认读，对一年级的学生来说，更容易一些。通过多种形式的朗读，激发学生的兴趣。） 2.学生字 （1）师：今天我们要学习的生字，就藏在这些词语里，你能把它找出来，并且说一说，你是怎么记住它的？ （学生汇报哪个字，老师就点哪个字，字体放大，然后学生补充，老师相机出示“蝴蝶、笑脸、梳子”等词语，引导观察，进行拓展。） 说说自己不认识或觉得难记的字，大家来帮忙。 （设计意图：一年级学生在日常学习中，积累了许多识字方法。对于很多字，他们都有自己独特的识字小窍门。在课堂上把这些小窍门与同学分享，不仅让学生们体验了成功的乐趣，还丰富了他们的知识，让识字变得不再困难。） 3.找平翘舌，正音。开火车读。 同学们的识字方法可真多，老师都不禁要向你们学习了呢。那么，对于这些生字，同学们有没有要提醒大家的地方呢？ （照是翘舌音，扎是平舌音，帘、脸、瞧是三拼音节，露是多音字。） （设计意图：平舌音、翘舌音、整体认读、多音字最容易读错，把这些拼音找出来提醒大家，能够加深印象。） 四、读句子，体会词语的意思和情感 我们所学习的生字、词语，都是服务于我们的生活。词语不仅仅表达了一定的意思，更能传递给我们许多情感。同学们在读课文的过程中，要注意抓住重点词来理解句子所表达的情感。下面，我们一起把词语带入到句子里，读一读。 （1）嗬，太阳公公露出了红红的脸，小鸟在枝头上叽叽喳喳地说话呢！ （老师从“露出”这个词语，读出了太阳公公的慈爱，你们读出了什么了？生：太阳公公的脸红红的，很可爱。我知道，太阳公公起的很早，很勤劳。） （2）忽然，一只小鸟说：“瞧，窗口有个草窝窝！” （师：你从忽然这个词，体会出了什么呢？ 生：我体会到很快，时间很短。 师：我们学过的哪个词，和忽然的意思差不多？（突然） 师：那“瞧”是什么意思呢？（看） 师：是啊，意思差不多，但是有区别。汉字讲究音律美，一字一音，抑扬顿挫，极富美感