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网络环境下课堂教学研究 李晓红 网络环境下课堂教学研究 【摘要】本文通过对网络教学模式的探讨，研究了网络环境下课堂教学的主要内容，方法，以及实施的困难与对策。 【关键词】教学模式 课程整合 协作 一、 课题的界定 网络技术是现代教育技术的核心，它实现了信息资源的超时空传播。基于网络环境的课堂教学是指以计算机网络（internet网、城域网、校园网）为载体，将网络技术与学科教学进行有机整合，并通过多媒体手段实现课堂教学的基本功能：即学习目标的发布、师生的即时交流、学习过程的组织、学习资源的使用、学生学习的评价等。 所谓的“教学模式”，是指在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。课题中的“现代信息技术”，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术。课题中的“课程整合”，就是把各种技术手段完美地运用到各学科课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。 二、 课题研究的主要内容、方法 1．课题研究的主要内容 （1）从理论和实践上，研究网络环境下课堂教学模式的科学性、可行性与实效性。 （2）建立实施网络环境下课堂教学模式的基本原则、操作程序、操作方法。 本课题研究的主要目的就是通过对以上内容的研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高学校课堂教学质量。进而加速我校全面开展数字化工程，创建数字化品牌学校的进程。 2．课题研究的主要方法 （1）研究学习法 以周文胜老师为“尖兵”、物理学科为龙头，其它学科参与，以点带面，点面结合，在全校范围内全面开展网络环境下课堂教学实验与研究；并初步确立“以课堂为中心、以兴趣为动力、以制度为保证”的科研原则，以保证课题研究的顺利进行。 （2）信息学科与各学科协作教学 按照现代教育观念，针对目前我校硬件设施还不够完善的状况，进行信息学科与其它学科协作教学的理念和实践，探索以网络传媒为手段、教师为主导、学生为主体的网络环境下新型三维教学模式。 （3）课题沙龙与专家指导相结合 经常性召开课题组专题会议，进行专题性讨论与研究。同时广泛征求各方意见，及时调整和完善研究方案，切实保证课题研究的顺利开展。积极创造条件参加省内外教学组织的学术讨论会，并与省内外同行进行学术交流，条件允许的情况下，还可以邀请省内外专家前来指导。 目前，我校校园内网络环境下有利于学习主体充分参与和自主学习的课堂教学环境日益成熟，信息技术与课程整合在各学科蔚然成风，数字化教学网络也在不断完善之中。 三、课题研究中存在的困难与对策 在实验研究过程中，课题组实验老师发现网络教学存在有不少困难，并采取了许多针对性的措施与对策。 （一）教学空间的开放性要求加强网德教育 网络环境下的教学过程是具有开放性，学生的学习过程具有交互性，学生对学习内容的选择具有自主性和个性化，这就决定了网络环境下的课堂教学的不可控性，学生易患“网络成瘾症”。“网络成瘾症”主要起因于网络高技术的魅力、学生自身心理弱点和网络文化的缺乏，为此，我们一方面加强学生理想教育，培育学生网德，另一方面加强校园文化建设，同时要求教师提高教学艺术，培养学生学科学习兴趣，教会学生从网络天地中取利防弊。 （二）教育观念的开放性 由于教师习惯于传统教学模式与陈旧的教学方式、方法和教学手段，特别是不少教师还无法体会到网络教学的优势作用，因而应用多媒体教学的积极性不高。为此，课题组一方面努力进行课题宣传工作，召开了全校性的集体说课活动，另一方面，引导教师应用网络进行教学，让教师切身体会到网络教学的巨大好处，同时学校还大力宣传网络手段对提高教学质量的作用。 （三）课堂教学评价的开放性 网络环境下的课堂教学不同于以往的教学，如何评价就成为课题研究的重要工作。为此我们针对网络教学中的实际情况，针对网络教学的优势和弱势，在多次实验研究课、说课、评课基础上制定了《网络环境下学科课堂教学评价表》，努力发挥课堂教学评价的导向作用。 （四）学科协作充分发挥网络于教学中的优势作用 由于课堂教学时间有限，若仅单学科应用网络手段进行教学，既要培养学生网络技术，又要让学生上网学习，还要进行教学，显然时间比较紧迫，为此，我校课题组根据实验研究情况进行信息学科与非信息学科的协作教学实验，在信息学科课堂上培养学生的网络技术，让学生上网预习、复习非信息学科知识，而在非信息课上则可以让学生熟练网络技巧和计算机技术，达到学科双赢的目的，目前已初步构建出学科协作教学模式。 （五）努力开展教师培训，提高教师应用网络教学的能力 网络技术对于多数教师仍然是有很大困难的。在实验中我们发现有的老师因技术不过关无法发挥网络作用或因过于关注网络技术