高中物理《电荷、电荷守恒定律》表格式教学设计.docVIP

课题 课型 教 学 目 标 1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念． 2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开． 3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开． 4．知道电荷守恒定律． 5．知道什么是元电荷． 过程与方法 1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。 情感态度与价值观 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质 教学 重点 教学 难点 学法 指导 教学 准备 教学 设想 教 学 过 程 师 生 互 动 实验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。 (如图) 把带正电荷的球C移近彼此接触的异体A，B，可以看到A，B上的金属箔有什么变化？说明什么？ 如果先把C移走，A和B上的金属箔有什么变化？说明什么？ 如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B有什么变化？说明什么？ 4、如果再让A和B接触，A和B上的金属箔有什么变化？说明什么？，重新接触后A和B上的金属箔有什么变化？说明什么？ 静电感应： 2．电荷守恒定律 静电感应的实质是什么？是不是创造了电荷？ 联系摩擦起电的实质，思考使物体带电的实质是什么？ 电荷守恒定律： 引导学生阅读教材第4页有关内容，了解电荷守恒定律的另一表述： 3．元电荷 引导学生阅读教材，思考问题： 电荷的多少如何表示？它的单位是什么？ 什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？ 元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？ 什么是比荷？电子的比荷是多少？ （三）实例探究 【例1】两个完全相同的金属球，一个带+6×10-8C的电量，另一个带－2×10-8C的电量。把两球接触后再分开，两球分别带电多少？ 【例2】如图所示，不带电的枕形导体的A、B两端各贴有一对金箔。当枕形导体的A端靠近一带电导体C时（ ） A．A端金箔张开，B端金箔闭合 B．用手触摸枕形导体后，A端金箔仍张开，B端金箔闭合 C．用手触摸枕形导体后，将手和C都移走，两对金箔均张开 D．选项A中两对金箔分别带异种电荷，选项C中两对金箔带同种电荷 （四）达标提升 1、关于摩擦起电和感应起电的实质，下列说法中正确的是( ) A、摩擦起电现象说明机械能可以转化为电能，也说明通过做功可以创造出电荷 B、摩擦起电说明电荷可以从一个物体转移到另一个物体 C、感应起电说明电荷可以从物体的一部分转移到另一个部分 D、感应起电说明电荷可以从带电的物体转移到原来不带电的物体 2、如图所示，原来不带电的绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔．若使带负电的绝缘金属球A靠近导体的M端，可能看到的现象是（ ） A．只有M端验电箔张开，且M端带正电 B．只有N端验电箔张开，且N端带负电 C．两端的验电箔都张开，且左端带负电，右端带正电 D．两端的验电箔都张开，且左端带正电，右端带负电 3、M和N是原来都不带电的物体，它们互相摩擦后M带正电荷1.6×10-10C，下列判断中正确的是（ ） A ．在摩擦前M和N的内部没有任何电荷 B．摩擦的过程中电子从N转移到了M C．N在摩擦后一定带负电荷1.6×10-10C D．M在摩擦过程中失去了1.6×10-10个电子 4、如图所示，当将带正电荷的球C移近不带电的枕形金属导体时，枕形导体上电荷的移动情况是( ) A、枕形金属导体上的正电荷向B端移动，负电荷不移动 B、枕形金属导体中的负电荷向A端移动