苏科版生物八年级上册《人体内物质的运输：血液循环》教案附教学反思.docVIP

第一节 人体内物质的运输（4）——血液循环 一、教学目标 （一）知识目标 　　1、了解血液循环的概念。 　　2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 　　1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。 　　2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。 （三）情感态度价值观目标 通过对血液循环途径的学习，了解自己的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。 二、教学重点、难点 体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。 三、教学方法和手段 观察、实验、讨论，并与多媒体教学相结合。 四、课前准备 利用科技活动课时间和学生一起做观察小鱼尾鳍血液流动的实验；教师制作多媒体课件、血液循环挂图、学生练习用的练习纸、绷带 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 复习 展示心脏挂图，提问：心脏的四个腔以及分别与什么血管相连？ （板书心脏的四个腔，以及与它们相连的血管） 根据心脏挂图回答。 导入 请各个小组的学生代表介绍观察小鱼尾鳍血液流动的实验现象，并总结实验结论。 根据学生的发言总结：动脉管内的血流速度快，静脉管内血流速度慢，毛细血管有很多分支，数量多，分布广，管内红细胞只能一个一个通过，血流速度最慢。血液从动脉流到毛细血管再流到静脉。 设问：人体的血液是怎样流动的？ 多媒体展示哈维研究血液循环的资料，激发学生求知欲，并安排学生模拟哈维实验； 提醒学生尽快解开绷带 （板书课题，多媒体出示血液循环的概念） 各组代表交流发言。 带着问题，观看多媒体展示的资料，并思考。 按照老师的提示模拟哈维实验，说出自己的感受； 新课 活动一 讲述：人体血液循环可以分为体循环和肺循环，并展示血液循环图片，帮助学生认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。 结合课本P17的图14-13血液循环示意图，识图记录。 新课 活动二 展示血液循环动画，指导学生观察，记录血液流经的各个部分的名称； 多媒体展示资料有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。 新课 活动三 师生共同分析：体循环、肺循环中的血液成分的变化，得出血液循环的意义。 讲解：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。 在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统（细胞生命产生大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。 所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→ 静脉血。变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。 红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质（气体）总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→ 动脉血变化部位：肺部毛细血管与肺泡处 总结：本节课我们一起学习了血液循环的概念、体循环、肺循环的途径血液成分的变化、血液循环的意义，以及和血压有关的知识。 分发课堂练习纸 教师巡视指导学生做课堂练习。 回顾本课所学习内容，完成课堂练习。 六、板书设计 血液循环 七、教学 本节课课前准备工作比较多，在实际教学中应当改进，可是增加课时，我是把观察小鱼尾鳍血液流动作为上一节课的可后探究活动，在科技活动课上完成，本课还留了