牛津上海版初中科学七年级上册《8.5酸对金属的腐蚀》教学设计.docVIP

酸 对 金 属 的 腐 蚀 一、教学设计 金属与稀盐酸反应生成气体的种类，对学生而言是个难点。故在教授此知识点时，让学生小组讨论，猜测气体的种类并设计实验进行检验，在学生已学过对氧气、氢气、氮气、二氧化碳的检验方法的基础上，可用分组检验的方法确定气体的种类（时间有限，不能全部检验），而不是按书本直接检验气体是否是氢气，让学生真正体验探究学习的过程。 稀盐酸有一定的腐蚀性,操作时要规范, 教师先演示稀盐酸与锌粒的反应步骤1、2、3，学生按示范要求做。 二、教学目标 科学态度 1．认真对待科学猜测 2．诚实记录实验现象，培养实事求是的科学态度 科学知识与技能 1．知道稀酸与金属的反应 2．知道酸的腐蚀性 3．学会基本的化学操作 科学方法与能力 1．使学生体会对未知气体（金属与稀盐酸反应）的猜测与验证方法 2．通过观察稀盐酸与金属反应的现象，培养学生归纳能力与继续发现问题的能力。 三、教学准备 教师演示用：锌粒、稀盐酸、试管一支、试管架、镊子。 每组学生活动用：锌粒、镁带、铜片、铁片、稀盐酸、碳酸氢盐指示剂、澄清石灰水、镊子、试管架、试管4大3小、带导管的橡皮塞、火柴、木条。 四、教学流程 五、教学过程 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 复习引入 1．生活中的酸对人体会产生不利的影响吗？ 2．酸和金属发生反应吗？ 领读解意：Dilute hydroohloric acid 1．学生回答 2．学生回答 跟读会意 稀盐酸与锌粒的反应 1．演示前提问：以你的经验实验时应观察什么？（溶液颜色变化、有无气体、有无沉淀、温度变化） 2．演示稀盐酸与锌粒的反应。规范操作。 3．稀盐酸与锌粒的反应后温度有无变化？（温度上升） 4．稀盐酸与锌粒的反应产生的气体可能是什么？如何检验？ （氧气、氢气、氮气、二氧化碳） 5．指导学生活动，分大组检验气体种类并记录在表格中。 6．组织交流，全班学生确定气体的种类是氢气。 1．学生回答。 2．学生观察。 3．少量学生触摸试管回答问题。 4．小组讨论，全班交流。 5．学生活动：1号同学实验稀盐酸与锌粒的反应，分大组检验气体，2号记录在表格中。 6．2号同学全班交流并得出结论。 稀盐酸与其它金属的反应 1．酸是否与所有金属都反应？ 2．分别以镁、铜、铁代替锌粒与稀盐酸反应，检验气体是否是氢气？ 3．全班学生的实验结论：除铜以外的金属均与酸反应，但反应速度快慢不一，气体都是氢气。 4．根据对上述实验，你想提出什么问题或想探究什么？ 5．猜测稀硫酸与锌粒的反应结果 1．学生回答 2．小组同学轮流动手实验并记录与交流 3．全班交流 4．小组讨论，代表全班交流。 5．小组讨论，代表全班交流。 小结 通过这节课你学会了什么？ 学生回答 六、教学后记 1．本节课实验教多，时间教紧，故设计活动10.6和10.7选做一项。 2．回答“锌粒与稀盐酸反应时应观察什么？”时，学生往往不会说到温度，应及时引导。 3．学生不知道锌粒与稀盐酸反应时产生何种气体，故采用探究的形式引导学生猜测，学生往往会猜测已经学过的氧气、氢气、氮气、二氧化碳四种气体，可及时复习四种气体的收集与检验方法，并分大组检验。 气体种类 收集 检验 未知气体 一组 氧气 排水法 带火星的木条 × 二组 氢气 排水法（向下排空法） 点燃的木条 √ 三组 二氧化碳 向上排空法 澄清石灰水 × 四组 氮气 排水法 × 4、要注重引导学生对未知气体的猜测，培养学生认真对待科学猜测。不按照书上的步骤直接检验氢气，可引入研究性学习的方式。 5．问学生“提出什么问题或想探究什么”时，学生非常活跃，提出的问题面广且部分质量较高，如：为什么金属与酸反应时会放出热？不同金属与酸反应的速度不同是否与金属质量大小有关？为什么有些金属与酸反应会产生氢气？有没有其它气体？等等。这种提问，学生层次差异性很大，所以部分学生所提问题质不高甚至偏离主题，此时不要打击学生，以鼓励为主。 生活中的酸会对人体产生不利的影响吗？ 演示：稀盐酸与锌粒的反应 讨论：反应产生的气体可能是何种气体？如何检验？ 学生活动：分组检验未知气体 稀盐酸与锌粒的反应产物是氢气 学生活动：检验镁、铁、铜与稀盐酸的反应的产物是否是氢气 小组代表交流反应现象及检验结果 小组讨论并交流：根据实验结果你想提出什么问题或想探究什么？ 小结