牛津上海版初中科学七年级上册《8.7酸雨》教学设计.docVIP

酸 雨 一、教学设计 本节“酸雨”是在学生学习了利用常见酸碱指示剂检测溶液的酸碱性的基础上，进一步延伸至社会热点的环境问题。本节的教学设计，旨在突出学科中的研究性学习。课前教师首先指导学生学会通过多种途径去收集、查阅有关酸雨的资料，让学生对什么是酸雨、酸雨形成的原因和危害等知识有一个感性的认识；同时指导学生学会通过设计实验、模拟实验来进一步探究酸雨对动植物的影响。课堂上教师利用多媒体辅助教学，使酸雨的概念更为明了，酸雨的形成更为形象，酸雨的危害更为直观，酸雨防治的讨论更有针对性。这样在学生主动、积极的学习中，学生的创造性思维和实践能力得到培养。 本节内容需安排2课时。本设计因学生在课外化了大量准备，教师又设计了多媒体课件，故改为1课时，各校可根据实际情况安排教学时间。 二、教学目标： 科学态度 1．在模拟酸雨的实验观察中培养学生实事求是的工作态度 2．通过认识酸雨形成的原因、危害，提高学生的环保意识 科学知识和技能 1．了解什么是酸雨 2．能描述酸雨的成因及其对环境的影响 3．根据酸雨的成因，推论出一些有关的预防措施 科学方法和能力 1．从模拟实验观察所得的结果作出推论 2．通过收集有关酸雨的信息，并就信息资料进行处理和分析。 三、教学准备 教师演示用：自制多媒体课件、上海市空气质量与空气污染指数。 每组学生活动用：雨水、pH试纸、比色卡 四、教学流程 五、教学过程 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 复习引入 1．示两杯雨水问：你们可以用哪些方法来检测这两杯雨水的酸碱性？ 2．教师巡视实验情况 3．质疑：我们能否把根据实验测得的pH值为6的雨水称为酸雨呢？这就是我们今天一起要探究的内容。 思考交流：检测雨水酸碱性的方法 小组实验：测雨水的pH值并交流实验结果 1、什么是酸雨 1．示课题：酸雨 2．设问：请同学们结合自己收集的资料交流一下什么是酸雨？ 3．归纳酸雨的概念 4．刚才实验所测的雨水是不是酸雨？为什么？ 5．请同学汇报在奉贤区环境监测访问情况 6．过渡：那么pH值小于5.6的酸雨究竟是如何形成的呢？ 资料交流什么是酸雨 思考交流单凭这次实验的结果能否说明本地区没有酸雨 2、酸雨的形成 1．示录像：酸雨的形成 2．要求学生认真阅读第52页“酸雨的形成”的内容并讨论、设计有关酸雨问题、相互提问 3．根据学生的回答进行小结并利用课件交互显示：酸雨的成分（硫酸和硝酸）、引起酸雨的主要物质（二氧化硫和氮氧化物）和主要的排放源（煤炭等燃料的燃烧、金属冶炼、含氮物质燃烧等） 4．实物投影思考：“上海市空气质量与空气污染指数中”的哪些指数与酸雨的形成有关？ 5．我们上海是否有酸雨呢？ 6．示课件：世界三大酸雨区的分布 7．过渡：酸雨会对环境会造成哪些危害哪？ 观看录像并思考：酸雨的形成 小组尝试活动：阅读讨论、设计问题并相互提问并交流活动结果 观察、分析并作出判断：二氧化硫和氮氧化物 资料交流 观察、交流：世界三大酸雨区的分布情况 3、酸雨对环境的影响 1．请各组汇报交流模拟酸雨实验的结果 2．根据学生的回答进行小结并利用课件交互显示：酸雨对环境的影响 各组汇报模拟酸雨实验的结果并进行展示： 1模拟“酸雨”对幼苗的影响 归纳交流活动结果 4、酸雨的防治 1．你能为防治酸雨出谋划策吗？ 2．组织交流 小组活动：根据收集的资料讨论防治酸雨的措施。 小组代表进行汇报 三、小结 通过今天的学习你有什么收获？ 学生交流 六、教学后记 1．本节课的教学中，课堂教学氛围生动活泼，学生能积极主动参与教学活动，学生的创造性思维和实践能力得到了培养。 2．课前教师有必要为学生的收集资料活动提供相关的信息；师生共同事先收集好雨水；课外活动“‘酸雨’对……的影响”作为学生课外自主活动，教师做好协助指导和安全教育等工作。 3．“‘酸雨’对幼苗生长的影响”，使用幼苗越小，效果也越明显。 溶液酸碱性的检测 什么是酸雨 活动10.11 酸雨的判断 酸雨的形成 设计问题 课件：酸雨的形成 课件：世界三大酸雨区 学习重点 酸雨的防治 防治措施 活动10.12 酸雨的危害 课件：酸雨的危害