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更新理念，走进新课堂 小学语文教学做为一门重要的基础课，如何贯彻新课程的理念，充分发挥教师的主导作用和学生在学习中的主体性，对于全面提高语文教学质量，使学生得到更好的发展具有十分重要的作用。本人在小学语文教学中通过实践探索，提出了自己总结的几点建议。 一、创设开放课堂教学环境 新课程改革以来，要求在教学中充分发挥学生的积极主动性，使学生成为课堂学习的主人。在小学语文教学中也不例外，为了能够使学生自由地、尽情地发挥自己的想象，我们要为学生创设开放的课堂教学环境，使学生在宽松的氛围中，善于表现自我，敢于表达自己的认识。例如，在《清平乐·村居》的教学中，我创设开放的课堂教学环境，先让学生进行自主阅读和想象，然后在我的引导下让学生自由表达自己的观点。例如，我向学生提出通过刚才的自学，谁能来说一下每句话的意思？学生们各抒己见，异常活跃。随后我又让学生放飞想象，猜一下这对老夫妻在谈论些什么，并让他们进行情景模拟游戏，选择扮演翁或媪向老伴夸一夸三个可爱的儿子。在这种开放的课堂教学环境中，学生们可以自由地想像和发挥，这也能够充分调动起学生学习的积极性和主动性。 二、适时进行点拨引导 在这种开放的课堂教学环境中，作为课堂教学主体的学生，是极富生命活力而又有不同个性的“人”，这就要求我们老师要适时地点拨引导，尊重学生不同的思想和看法，在课堂教学中师生互动合作推进。只有这样才能照顾到学生的认知水平，使学生们的自由发挥朝着正确的方向，有利于把学生的思维与教学的内容结合起来，提高教学的效率。例如在《清平乐·村居》中学生对于“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”中“醉”和“相媚好”的理解存在一定的难度，需要老师的适时点拨。 另外，对于发散性的活动，需要教师加以适当的引导。例如在教授作文课“我的梦想”时，为了能够让学生对梦想有进一步的个人体验感受，我先将学生进行分组，各自表达出自己的梦想是什么，这时候学生们纷纷结合自己的生活经验，对自己的梦想进行了表达，在这个过程中，我们必须要尊重学生的个体感受，同时又对其加以引导，使其拥有正确的人生观和价值观。 三、提升质量，讲求效果 语文是一门“美”的课程，语文学科中处处体现美、涌现美。教师要引导学生发现其中的美，用语文学科中的美吸引学生，让学生被语文中的美牢牢吸引住而酷爱语文，竭力学好语文，构建诗意的语文教学课堂，在审美熏陶中快乐地学习语文知识，达到寓教于乐，使教学效果更加显著，语文的教育功能发挥到及至。如人教版四年级上册《搭石》一课，教师要引导学生解读课文：“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”，从中体会这儿人们的勤劳美；“一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰”，从中体会其和谐美；“如果两个人同时过搭石，招手礼让，闲话家常”从中体会其谦让美等。如李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美，“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美。如《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美。语文是有生命的，让语文课充满生命的涌动。新课程呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤着与崇高人性的对话，达到思想教化与生活情趣并重、知识积累与文化生活融合相成；教材示范与表达热情并存。 四、丰富课外实践活动 著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概30%得自课内，70%得自课外。显然，语文实践活动不能只局限于语文课堂教学，应把“课外”途径视为语文学习的重要来源。 课外阅读的重要性不言而喻。需要明确的是，课外阅读并不完全是课内阅读的延伸，它应该是在情趣性萌发、情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法，更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自发阅读，在无意记忆中吸纳与积累语言，熏陶情感，扩大知识面，从而提高语文素质。 我在班中提倡两条途径：一是学生自主独立阅读，但要求每天记下书名与页码，教师定期检查，对学生的阅读面与阅读量及时调整、指导与推荐。并提倡学做读书笔记与读书卡片，定期组织“我喜爱的书”之类的读书交流活动，让学生主体唱主角，或读、或谈、或展示。二是适当联系语文教材，学习在课外书籍中寻找相关的知识和材料，扩大知识面，加深对教材的理解。 此外还有涂鸦之笔和每周一题等活动，为了鼓励学生捕捉瞬间灵感，班中开辟了一墙角，美其名曰“涂鸦之地”，凡是兴之所至，一挥而就的作品，不论好坏，不论署名与否，均可在此地展出。鉴于孩子们争强好胜的特点和强烈的好奇心，“每周一题”从一开始就受到了学生的欢迎。题目一般在周五布置，留待学生双休日去思考。范围不离开语文，但有趣味。如猜字谜、成语填空、对对联、歇后语等。题目有时由老师提供，有时由学生提供。对感兴趣