教育实习报告1.doc

调 查 报 告 鉴 定 表 学 生 姓 名： 朱 颖 学 号： 094110130 所在院（系）： 化学化工学院 专 业： 化学类 年 级： 2009级 调 查 对 象: 呈贡一中高一学生 调 查 时 间: 2012年10月1日—10月30日 前言 　 中学生的学习行为是一个复杂的过程,是主体的智力因素和非智力因素共同参与作用的认识过程,其中智力因素直接参与学生的学习过程,而非智力因素虽不直接参与这一过程,但它却积极有效地影响着学生智力因素的发挥,对学习行为起动力和调节的作用。因此,教师也只有了解学生非智力因素的特点,采取相适应的教学措施,才能促进学生非智力因素水平的提高,从而提高教学效果。学生的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。为了研究当代中学生非智力因素的发展情况。 我于1012年10月通过问卷的形式对呈贡中学高一高二年级中学生的化学学习动机和化学学习兴趣进行了调查。通过这次调查和分析,我们获得了新的时代背景下中学生化学学习动机和化学学习兴趣的特点,以及影响两者发展状况的主要因素的信息。 一、调查的目的和意义 教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在当前大力提倡素质教育的大环境下，作为中学生面临今后升学的巨大压力。而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。那么这部分学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。 二、调查方式、内容及对象 调查方式：本次调查采用问卷调查法。 问卷内容：主要包括10道有关中学生化学学习动机的影响因素的单选题,每题均给出4个选项。 调查对象：为呈贡一中高一高二年级学生随机抽出的150名中学生。 三、调查结果统计与分析 本次调查共成功向学生发出问卷150份，收回的有效问卷共135份。调查问卷中还设计了一些极端题、矛盾题,从而可以判断每一份答卷是否有效,进一步保证了调查结果的可信度。在被进行统计分析的135名学生中, 男生占55.75% ,女生占44.25% ,城市学生占40.47% ,农村学生占59.53% ,每个年级学生的比例也大致相等,这就保证了调查样本的普遍性。在这135名学生中,化学成绩很好的占7.25% ,化学成绩较好的占30.25% ,成绩一般的占48.25% ,化学成绩较差的或很差的占11.25% ,由此可见被调查的学生化学成绩呈正态分布,从而进一步保证了调查结果的效度和信度。 各项统计结果和分析具体如下： 1.接受调查的学生对考试态度： 从图1（1代表A、2代表B、3代表C、4代表D以此类推）可以看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张；部分学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。这也是当前中学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。 2、其他同学对自我价值衡量的看法： 由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24％；大部分学生认为一般，占43％；也有部分学生认为无所谓，占21％。所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。 3、对待有挑战难度的学习态度 本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目，从这次调查的结果如图3所示，可以看出占70％的学生能够正确的去对待学习，当遇见比较难的任务能以积极的态度对待；也有一部分的学生占24％能够执着的相信自己能够完成；很少部分学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。 4、对待不懂或不理解的问题时的态度 通过这道题目也可以分析出现在学多学生对待学习的态度，和上面的那道题目相似，这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。从图4中可以得出大部分的学生往往是和同学进行先讨论，这部分占调查的41％；还有部分的学生采取自己动手，占34％；当然部分的学生是依靠老师，自己往往不经过思考就找老师。这有时和以前的填鸭式教育相似。现在提倡的素质教育就是希望学生能学的活，尽可能的自己学会分析和解决问题的能力。 5、对待老师布置的练习 通过调查数据可以看出，大部分的学生