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因材施教，为后进生“加油” 南浔开发区实验学校 张继林 数学学习“后进生”指的是由于身心的某些障碍而使得自己数学方面的潜能不能充分发挥的学生。他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时跟不上其他同学，不能适应常态学习。在每个学校的每个班级里或多或少都会有“后进生”，“后进生”的转化一直是教师最费心的工作。 作为教师，我们对“后进生”应该有一个正确的认识，后进生只是暂时的跟不上，我们不能放弃他们。把后进生转化为优秀生正是一个教师人生价值的体现，也是提高教育教学的关键所在。通过这几年的观察和思考，我发现了转化后进生的一些小窍门，下面就来谈谈我的粗浅意见。 一、行为的强化 斯金纳的操作主义学习理论认为，学习行为的改进在很大程度上依赖行为与其积极结果之间的相依关系。如果一种学习行为得到肯定、表扬、奖赏等形式的强化，这种行为就会增强。如我们班上有几个同学不喜欢做作业，很少能在规定的时间内完成学习任务，主要原因是太贪玩、爱讲闲话。针对着一点，我特准备了一张这些学生的名册，每批改完一本作业就在名册的姓名旁记录该生的作业完成情况，只要发现谁拖欠，就及时叫他（她）来办公室补上。这样连续跟进一段时间后，渐渐地他们已习惯于每天按时完成作业。对于学习态度越来越认真的后进学生，我都会给他（她）们一些物质奖励，甚至还让他（她）们当当小组长、班干部等，使其精神也得到奖励。还有就是让一名学习比较好的、和他（她）关系也不错的学生和他（她）一起学习，面对他（她）的同学兼好朋友，他（她）们问的也会积极点，不会拘束。朋友之间的交流要远远优于师生的教导。 二、榜样示范作用 后进生学习数学存在困难的一个重要原因就是不能独立执行数学问题解题的程序，在获得某项解题技能的初期，他们往往需要观察别人的解题过程，模仿别人的解题方法，因此用榜样来示范能帮助他们获得这些技能。如我在班上让学生结对子，请一名成绩优异的同学帮助辅导一名学困生，边探讨边示范解题方法。平时上课，对于一些问题解决过程可请成绩优异生在黑板上进行演示，学困生弄懂以后也可让他（她）们上黑板板演，接受全班同学的检阅。这种互动场面极大的鼓舞了学困生的学习热情和参与意识。实践证明，一个持久的好榜样，经常对学困生进行演示，可以大大改善了后进生的数学成绩，同时也能提高一定的思维能力。在模仿中前进，在前进中获得解题技能。 三、有效的方法指导 方法比知识更重要，学习方法是否科学，正确、直接影响学习效率的高低。教学过程中让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用。如为了提高学生对分数乘除法解决问题的能力，可作如下教学设计安排： 1、呈现问题 （1）王大伯是养殖专业户，养鸡500只，养的鸭是鸡的只数的。王大伯养鸭多少只？ 2、展示方法 （1）画重点词 王大伯是养殖专业户，养鸡500只，养的鸭是鸡的只数的。王大伯养鸭多少只？ （2）画线段图 （3）列出数量关系 鸡的只数（单位“1”的量）×分率=鸭的只数 四、制定切实可行的计划 对于后进生，我们不能对他（她）们要求太严格，应该根据他（她）们不同的层次制定不同的短期计划，计划可分为周计划、月计划等，计划要能在后进生的能力范围之内，这样他（她）才能完成，从而获得成就感，学习也会更积极。 事物都是发展的，人也是可以转变的。我们教师若能正确把握后进生的心理特点，采用灵活多样的教学方法，就能使后进生早日走出学习困境，在各个方面有很大的提高和发展。同时也能大面积的提高自己的教育教学质量，从而也实现自己的价值观。