2018年泰安教师编真题和解析.docVIP

2018年泰安教师编真题 一单选 1. 学记总结儒家的教育理论和经验，提出了“豫时孙摩”的原则，其中‘孙’指的是（Ｄ） A禁与未发 B当可其 C相观而善 D不陵节而施 【解析】“孙”即教学要按照学生的年龄、学习内容的难易和教学的逻辑性 安排课程进度，做到循序渐进地传授知识.学不躐等，不陵节而施之谓孙。 2.‘与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责’。这一假定最可能出现在以下哪种道德教育模式中（Ｂ） A认知模式 B体谅模式 C价值澄清模式 D社会行动模式 【解析】体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的理论假设：（1） 与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。 3.维果斯基的最近发展区指的是（Ｃ） A学生最近达到的解决问题的水平 B学生独立解决问题的水平 C学生正处于掌握边缘的解决问题的水平 D学生需要在下一发展阶段达到的解决问题的水平【解析】维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发 展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展 水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是 通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动 之间可能有差异，这就是“最近发展区”。 4.常模，是指根据标准化样本的测验分数，根据统计处理建立起来的具有参照点和单位的测验量表。对一个测验来说，通常（Ｂ） A只有一个常模团体 B有多个常模团体 C必须有一个以上的常模团体 D常模团体越多越好 5.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动，结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高，但没想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料现象日趋严重，上述事实表明教育（ Ｄ） A既有正向显性功能，又有负向显性功能 B既有正向隐形功能，又有负向显性功能 C既有正向隐形功能，又有负向隐形功能 D既有正向显性功能，又有负向隐形功能 【解析】本题考查的是教育的功能。按教育功能作用的方向，可分为正向功 能与负向功能。按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。学生 学习热情高涨，成绩明显提高是教师预料到的、促进学生发展的功能，体现的是 教育的正向显性功能；学生之间的相互猜忌，隐瞒学习材料是教师未曾预料到的 不利于个体发展的功能，体现的是教育的负向隐性功能。故选择D。 6.不同社会和家庭背景、不同天赋条件的学生应该受到社会、学校和教师的平等对待、使所有在校学生一视同仁的获得平等的发展机会。这属于教育平等的哪一项内容（ Ｃ ） A就学权利平等 B教育权利平等 C教育过程平等 D教育结果平等 7.汉字、英语单词的学习属于知识学习的哪种类型( A ) A符号学习 B概念学习 C 命题学习 D规则学习 8.某学生课堂上不敢回答问题，老师在这个学生每次回答问题后都会给与表扬这个学生主动回答问题的次数逐渐增加，这种行为矫正的方法属于( D ) A代币奖励法 B系统脱敏法 C示范法 D强化法 9.对于长短不等的小木棒，能够按照从长到短或者从短到长的顺序排列，按照皮亚杰的认知发展理论，处于( B ) A感知运动阶段 B具体运算阶段 C前运算阶段 D形式运算阶段 10.以下属于社会本位目的论观点的是（ A ) A‘古之王者，建国君民，教学为先’ B‘教育即生长’ C‘今生只是永生的准备’ D‘为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的力量使其经过锻炼。使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位’ 二．多选 11.以下属于隐性课程的是（ABC ） A的摆设 B学校管理体制 C教学风格 D课程表中的学科 12.以下心理学家及其理论匹配正确的是（ CD ） A奥苏贝尔—符号学习理论 B班杜拉—完形顿悟学习理论 C加涅—信息加工理论 D布鲁纳—认知发展学习理论 13以下关于教学的描述正确的是（ABCD） A教学为个人的发展提供科学的基础和实践 B教学是社会经验在生产的一种手段 C品德、审美情趣等内容，也是教学的任务 D教学既要发展学生的智力体力，也要传授系统的基础知识和基本技能、 14.以下关于课堂问题行为的描述，说法正确的是（ABCD） A课堂问题行为普遍存在 B课堂问题行为影响教学效率，是一种负面的消极行为 C课堂问题行为是可以接受的，也是可以矫正的 D对于课堂问题行为，适当的惩罚是必须的 15美国学者古德莱尔提出，课程可以分为五个层次，以下选项中属于古德莱德课程层面的是（ AB ） A经验的课程 B领悟的课程 C活动的课程