教育技术领域下的视觉文化与媒介素养.pptVIP

教育技术领域下的 视觉文化与媒介素养 什么是视觉文化？ 视觉文化 （Visual Literacy）： 以图像为构元素，以 视知觉可以感知的样 式为外在现形态的文化。 文化：人类在自身的历史经验中创造的 “包罗万象的复合体” ---泰勒 《原始文化》 什么是媒介素养？ 媒介素养 （Media Literacy）： 媒介素养就是指人们面对媒 体各种信息时的选择能力、 理解能力、质疑能力、评估 能力、创造和生产能力以及 思辨的反应能力 。 什么是视觉素养？ 视觉素养 （Visual Literacy）： 对视觉信息的解读、应 用、创作和交流的能力。 为什么进行视觉文化研究？ 为什么进行媒介素养研究？ 为什么在教育技术领域内进行视觉文化研究？ 为什么在教育技术领域内进行媒介素养研究？ 研究什么？ 视觉文化研究 已有研究成果 * * 主要内容 什么是视觉文化？ 什么是媒介素养？ 为什么进行研究？ 为什么在教育技术领域下进行研究？ 研究什么？ 已有研究成果 读图时代的到来 看不是个简单的问题 看到什么？ 想到什么？ 意味什么？ 传统与现代相融合 中国与世界相联 记号 （符号） 所指 能指 表示者 被表示者 索绪尔三项式 能指 外显 所指 内涵 意义所指层次图 1、信息时代的到来 2、信息时代对人提出 新的要求 创造者 视觉资源 观看者 所指 能指 解读 解读视觉信息取决于三个方面 教育技术 专业人才 教育者、传播者 信息接受者 学习者 教育资源开发者 教育资源开发者 教育技术专业人才的特点 视觉信息 的接受者 视觉信息 的开发者 教育技术专业人才 对媒介信息的选择能力 对媒介信息的解读能力 对媒介信息的批判能力 对媒介信息的应用能力 对媒介信息 的创造能力 基本能力 专业能力 核心能力 从能指 到所指 从所指 到能指 媒介素养结构图 教学设计能力、研究能力 教育资源 开发能力 基本能力 专业能力 核心能力 从能指 到所指 从所指 到能指 教育技术专业人才能力结构图 对过程、资源的利用、 评价、管理能力 教学信息处理能力 媒介 素养 教育技术专业人才能力 教育技术人应具备的 媒介素养 教学设计能力、研究能力 媒介素养与教育技术专业人才知识结构关系图 针对教育技术专业学生的 视觉文化研究 针对其他人群的 视觉文化研究 通过课程与实践结合 专业能力+视觉素养 开发优秀教育资源 探究有效方式、途径 视觉素养 促进知识习得和能力发展 提高 提高 对资料进行结构 获取媒介素养资料 结合教育技术需求 建构资料 探究媒介素养 与教育技术 的各种关系 促进教育技术发展 媒介素养研究 理论与实践 相结合 *