公共心理学第三章-河北师大教案.pptVIP

第三章 中学生认知的发展 与心理教育（上） 第一节 中学生注意的发展与心理教育 第二节 中学生观察的发展与心理教育 第三节 中学生记忆的发展与心理教育 第一节 中学生注意的发展与心理教育 一、中学生注意发展的一般特点 注意是对事物的定向活动，是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意是各种心理活动的开端。没有注意的参与，就不可能有对事物的感知、记忆、思维等心理过程，任何学习和工作也就不可能进行。注意一般可以分为无意注意和有意注意。 第一节 中学生注意的发展与心理教育 中学生注意的发展具有自己的特点： 第一，中学生的有意注意有了进一步地发展。 第二，中学生的无意注意仍起着一定的作用。 第三，中学生，尤其低年级学生的注意经常会受到兴趣、需要的影响。 第一节 中学生注意的发展与心理教育 二、无意注意和有意注意 （一）在中学教学中，应该怎样利用中学生的无意注意呢? 1、应充分利用无意注意产生的规律。 2、应充分利用学生的学习兴趣。 3、充分考虑学生的情绪状态。 第一节 中学生注意的发展与心理教育 （二）在中学教学中，应该怎样发展学生的有意注意呢? 1、加强学生对学习目的和任务的理解。 2、合理组织教学活动，在活动中发展学生的有意注意。 在教学活动中，教师必须使有意注意和无意注意有节奏地互相轮换。 第一节 中学生注意的发展与心理教育 三、中学生注意品质的发展与优化 注意的品质包括：注意的稳定性、注意的范围、注意的分配和注意的转移。 (一)中学生注意稳定性的发展与优化 注意的稳定性是指在一定时间内把注意保持在某一事物或活动上。 第一节 中学生注意的发展与心理教育 要优化注意的稳定性就要注意以下几点： 第一，教学内容的难易、深浅适当。 第二，良好的教学方法是稳定学生注意的重要条件。 第三，了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定性是十分必要的。 第四，为了保持学生注意的稳定性，应该设法消除一切分散学生注意的因素。 第一节 中学生注意的发展与心理教育 (二)中学生注意范围的发展与优化 注意的范围是指同一时间内所能知觉的客体的数量。 优化学生注意的范围，使之加大，要做到以下几点： 1、把学习材料加以精确的组织，使之系统化； 2、帮助学生准确地理解教材； 3、观察的条件要适宜。 第一节 中学生注意的发展与心理教育 （三）注意分配和转移的发展与优化 注意的分配是在同一时间内把注意分配到两种或几种不同对象或活动上。 注意的转移是有目的地把注意从一种对象或活动转移到另一种对象或活动上。 第二节 中学生观察的发展与心理教育 一、中学生观察和观察力的发展 观察作为一种特殊的知觉过程，是认识事物的开端，是学生获得感性认识和积累经验的重要途径。 二、中学生观察力的培养 第一，在进行观察之前，向学生提出明确的观察目的和任务。 第二，教会学生观察的方法。 第二节 中学生观察的发展与心理教育 第三，按照感知规律，实行直观教学是发展学生观察力的重要条件。 (1)适当的刺激强度，有利于引起清晰的观察。 (2)增加对象和背景的差别，突出被观察的对象。 (3)利用感知的理解性，提高观察效果 第三节 中学生记忆的发展与心理教育 一、中学生记忆发展的一般特点 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认或再现三个基本环节。 记忆对学习活动的作用也是十分重要的。学习本身就是积累知识的过程，是利用已有的知识发展能力的过程。 第三节 中学生记忆的发展与心理教育 中学生记忆发展的特点是： 1、从记忆的目的性来说，中学生在教学要求下，识记的有意性更加发展起来。 2、从识记的方法来说，中学生意义识记的能力发展较快。 3、从识记的内容来说，从以具体材料为主转变为以抽象材料为主，这是中学生记忆发展的一个质的变化。 第三节 中学生记忆的发展与心理教育 二、中学生记忆力的培养 （一）提高记忆的容量 根据信息保持的时间长短，可分为短时记忆和长时记忆。 要扩大短时记忆的容量，就必须对材料进行组块化。 对材料进行组织加工，使材料间形成规律性的联系，是提高长时记忆容量的有效方法。 第三节 中学生记忆