第二章学前儿童语言教学活动设计与组织.pptVIP

第二章 学前儿童语言教育的目标、内容和实施 第一节 学前儿童语言教育目标 依据一定社会发展的需要 根据幼儿身心发展的特点 根据语言的学科特性和幼儿语言学习的特点 二、学前儿童语言教育目标的结构 终期目标 总目标《幼儿园教育指导纲要（试行）》 乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。 2、分类结构 倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品培养 早期阅读行为的培养 （1）学前儿童语言教育终期目标的具体内容 （2）学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容 （2）学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容 小班： 倾听 表述 欣赏文学 早期阅读 中班： 倾听 表述 欣赏文学 早期阅读 大班： 倾听 表述 欣赏文学 早期阅读 第二节 学前儿童语言教育内容 一、内容选择的依据 1、依据语言教育的目标 2、依据儿童语言发展的特点 3、依据不同活动领域的特点 二、结构 1、正式的语言教育活动 2、非正式的语言教育活动 1、专门的语言教育内容 学说普通话 谈话 讲述 早期阅读 文学作品学习活动 2、渗透的语言教育内容 日常生活 人家交往 游戏活动 学习活动 * * * * * * * * 学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言教育的内容及活动实施 一、制定目标的依据 1、层次结构 年龄阶段目标 活动目标 3、目标的内容定位 3、目标的内容定位 倾听部分。 认知目标——懂得别人对自己说话时要注意倾听。 情感、态度目标——喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话。 能力与技能目标——能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令。 3、目标的内容定位 表述部分。 认知目标——懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望。 情感、态度目标——喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈。 能力与技能目标——会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题。能用完整、连贯的语句讲述图片和事件。 欣赏文学作品部分。 认知目标——懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。 情感、态度目标——乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动。 能力与技能目标——理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言；初步了解文学常识，会区别不同类型的文学作品及其构成要素；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反映对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等。 早期阅读部分。 认知目标——懂得口语与文字和图书的对应与转换关系。 情感、态度目标——对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的独体汉字。 能力与技能目标——掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字。 0岁一l岁半。 a喜欢听别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听音乐、鸟叫等好听的声音。 b听到别人对自己说话，能用声音、手势、表情、单词等作出反应。 c能说出常见物品的名称。 d能辨认并说出身体的某些部分，能辨认并说出图片上常见物体的名称。 e能理解常用的简短的语句，能执行简单的命令。 f能用单词、手势、表情等向成人表达自己的要求。 g喜欢听成人讲述图书上的故事、儿歌等。对早期阅读具有初步的兴趣。 托中班。 a喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话。 b喜欢听成人讲述玩具、其他实物以及图片上的物体。 c能安静地听成人念儿歌、讲简短的故事。 d喜欢翻阅感兴趣的图书。e能说出自己的名字。 f能用“是”或“不”回答别人的问题。 g对本民族语言或方言的发音能使别人听懂。 h积极地尝试运用日常听到的词和句子。 i能听懂并执行生活常规方面的某些指令。 托大班 。 a、喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话。 b、能与成人交谈自己感兴趣的人或动物的动作，图片上的物体等。 c、能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短的故事 d、能按顺序听成人讲述或独立阅读图画书上的故事 。 f、能说出自己的姓名和年龄，能用简短的语句回答别人的问题。 g、对本民族语言或方言的发音基本清楚。 h、积极地运用简短的语句与别人交谈。在游戏中喜欢与同伴交谈。 i、能听懂并执行生活常规的指令。 j、能主动积极地学习新词和新的句型。 * * * *