让“说”贯穿小学高年级英语课文教学——以planning for the weekend教学为例-小学英语论文-教育期刊网.docVIP

让“说”贯穿小学高年级英语课文教学——以planning for the weekend教学为例-小学英语论文 让“说”贯穿小学高年级英语课文教学——以planning for the weekend教学为例 江苏省昆山市培本实验小学 杨月风 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0092-01 新课程标准提出了以新的教学理念构建学生新的学习模式，促进学生的自主性、独立性、能动性和创造性的发展。小学高年级英语的课文教学往往分成读前、读中、读后三个板块，在长时间固定模式的课文文本教学中，学生渐渐丢失了对文本内容的探索与语言运用技能提升的机会，导致了部分课文公开课的作秀现象。 日前，在我校（此处指江苏省昆山市培本实验小学，下文同）举办的“江浙沪联谊”活动中，听到了一节来自镇江学府路实验小学左莉莉老师的课文教学公开课，左老师以学生为主体，以学生的“说”贯穿整个教学过程，学生的自主性、独立性和创造性得到了充分展示，给了人很多启迪，现结合小学牛津英语6B Unit 6 Planning for the weekend教学试书如下： 在阅读教学的设计答问、判断、找关键句等任务型活动中，学生通常只是机械地完成任务，而在答案校对时，学优生成了课堂中的亮星，教师无法确定所有学生是否都积极参与活动，因此，在教学中，可把学生“说”的过程分成说和论两个板块，以全面了解学生的掌握情况。 一、说已知 1.以解决新单词、新句型为基础，整体感知文本内容。在对文本阅读的理解中，以词、句为基础。调查发现，学生在阅读理解中最怕的是生词与新句型，一旦碰上生词，学生易产生惧怕心理，往往绕道而走，容易错误理解文本，久而久之，就形成了阅读障碍，无法形成正确、有效的阅读策略。因此，在阅读教学中，教师可通过课前帮助学生解决难读的生词和句型，增强学生对文本阅读的自信心，为学生正确理解文本打好基础，为学生的自主性和独立性发展铺设桥梁。 例如，6B Unit 6 Planning for the weekend的教学，可提前解决单词、词组和句型等三个知识点，使学生信心大增，勇于完成对文本大意把握的预习作业，充分发挥学生的学习自主性。 2.以已知为依据，谈论文本材料。在平时的教学中，教师们常常会看到这种现象：学生通过预习对本文的大意非常熟悉，但还是在通过判断、回答问题及划关键句的方式来解决一些文本中直白告知的信息，学生在教学活动中往往呈现出无精打采的精神面貌。 例如，在6B Unit 6 Planning for the weekend的文本教学中：前言部分，笔者运用了同桌问答的方式，针对文本中给出的信息，同桌两人进行自主问答，体现了对文本内容的整合和语言的交际运用；内容部分，则分成the plan for the Saturday 和the plan for the Sunday，以四人为单位进行小组活动，学生对通过预习已知信息进行语言再构，体现了语言运用的创造性。 3.分层教学，让每个学生鼓起“说”的勇气。在课堂中大放异彩的常常是学优生，而学中和学困生却常常低着头闷声不吭，这些学生闷声不吭的原因一是他们不会；原因二是他们不敢尝试，认为有难度。 在6B Unit 6 Planning for the weekend的文本教学中，笔者以小组为单位，让学困生成为语言运用的引路人。在对文本的复述活动中，笔者把文本分成前言、周六的计划和周日的计划，学生根据自己的能力进行选择，并根据学生选择不同难度的任务给予不同程度的表扬，以分层的任务教学给了学生一把敢于尝试的“梯子”，带给学生一种敢于尝试、不断进取的生活态度。 二、论探知 布鲁纳强调：发现是教育儿童的主要手段，同时，在文本阅读中发现问题、解决问题也是学生自主性、独立性、能动性和创造性发展的体现。在高年级的英语文本内容中，往往分为直观性信息与隐射性信息，因此，在文本教学中，要充分把握这些隐射信息，赋予文本以探索乐趣，把静态教学变为动态教学，在对问题的探讨过程中，培养学生的挑战精神并传达生活的不定式激情。 1.在小组活动中，讨论直白告知，得出隐射告知。小组活动是充分利用课堂中的动态因素，教师可通过小组成员间的合作学习来共同完成学习任务。实践发现，小组活动讨论实现了小组个体间的优差互补，易于带动全员参与，有助于实现课堂活动的全员参与。 在６Ｂ Ｕｎｉｔ ６ Ｐｌａｎｎｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ的文本教学中，针对周六的计划提出问题：Ｗｈａｔ ｉｓ Ｄａｖｉｄ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｈｉｓ Ｓａｔｕｒｄａｙ？学生通过小组探讨：高山说的Ｉｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｓｅｅ ａ Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｏｐｅｒａ ｗｉｔｈ ｍｙ ｄａｄ．和Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｊ