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目标评价视阈下的大学英语生活化教学-英语论文 目标评价视阈下的大学英语生活化教学 【摘 要】在分析当前大学英语教育目标评价的基础上，结合生活实例，对大学英语生活化教学目标设定的依据、目标设定指向及目标设定内容等进行优化探讨。 关键词目标评价 大学英语 生活化 教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）01C-0130-02随着基础教育改革的逐步推进，作为培养精英人才的高校，承担了这一改革所带来的成功与不足。如何调整大学教育体系，以适应教育改革发展要求，则成为高校未来发展的重心所在。我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等观点，这些教育理论对于实现素质教育改革有极为重要的意义。而从大学学科建设视角来看，实现目标评价视阈下的大学英语生活化教学，对于秉承陶行知先生的教育思想、提升学生的英语素质、提高英语教学效果有着极为重要的意义。下面将在分析当前大学英语教育目标评价的基础上，结合笔者的生活经验，对目标设定的依据、目标设定指向及目标设定内容等进行优化探讨。 一、大学英语生活化教学目标评价的设定依据 （一）教学目的 大学英语素质教育改革背景下的英语教学目标，旨在将学生培养成为有思想、有情感、具有较强语言表达能力的个体，全面提升他们的听、说、读、写能力，以便于实现他们英语表达能力和沟通能力的提升。艾菲尔顿认为，英语作为一门语言兼具工具性与人文性，其教育目标要立足于英语运用能力及情感认知引导之上。根据必威体育精装版形势下的英语改革目标来分析，大学英语教学目标呈现出多元化的趋势，是针对各高校人才培养计划的特殊需要以及学生的能力、需求和兴趣而提出的多元目标要求。而实现以目标评价为根本的大学英语生活化教学，对于实现教学与生活的结合，不断培养学生的学习兴趣，满足他们多元化的学习需要有重要的帮助。 （二）教学方式 目标评价视阈下的大学英语生活化教学，在教学方式上表现出较强的灵活性。这种灵活性主要体现在大学英语环境氛围、英语学习价值认知及“教”与“学”等方面。在教学手段上，必然要实现传统教学方式和现代教学方式的融合，不仅仅有传统课堂教学实践过程，同时也借助现代媒体技术、网络教学平台来模拟真实情境，引导学生结合自身实际认知及经历，进而满足学生“生活化”的学习需要。在教学方法上，则表现为活动教学、合作教学、课外教学等多种教学形式融为一体的教学方法，极大地增强了英语教学的灵活性，对于提升学习效果有重要的帮助。 （三）教学效果 实现以目标评价为核心的大学英语生活化教学，必然能够增强大学英语教学的灵活性和实用性，拉近英语课堂与生活的距离，体现出“生活即教育”的理念。这对于提升学生的学习兴趣、感悟能力有重要的作用。同时实现生活化的英语教学，可以为具体的教学实践提供真实的生活场景，能够在很大程度上保证教学质量，通过生活场景“潜移默化”的作用，从根本上来促进教学目标的顺利实现，以此来提高学生的沟通能力和交流能力，不断促进教学目标的实现。 二、大学英语生活化教学目标评价的设定指向 （一）教师 在目标评价视阈下的大学生英语生活化教学过程中，老师是教学活动中的引导者和点拨者。英语课本的预先解读与教情学情的准确把控，都是教师的职责所在。要想达到“英语教学为生活而服务”这一教学目标，就需要老师不断地提升自己的教学理念，并不断地丰富教学手段，建立科学化、灵活化、多元化的教学评价体系。在教学中，要善于合理地对学生进行引导，不断地提升他们的英语感知能力、表达能力和综合素质，以此来从根本上促进教学目标的顺利实现。 （二）学生 学生是学习的主体，对于英语教学而言，生活化场景的设定、教学目标评价等环节都需要紧紧地围绕着学生来进行。首先，生活化场景的设定必须以学生为核心，通过他们所熟悉的生活场景来进行英语教学，以此来提升情境的真实性。其次，无论是内容教学还是教学目标评价的设定，都应该以学生为核心展开。不仅仅让学生参与教学活动和教学内容的设定，同时还让他们参与教学目标评价，这样就在很大程度上保证了教学的多元化、自主性。当然，不同的学生，其接受的难易程度存在很大差异性，教师要及时予以关注，并分层次地提出教学策略。 （三）教学内容 坚持以生活化教学为目标进行英语教学。比如在讲解Unit 5 Holidays and Festivals的时候，首先应该设定教学目标和教学任务，比如learn some knowledge about one of western typical; learn to narrate of a specific holiday and describe celebration activities; learn to make a date analysis of western fest