对留守家庭的孩子教育问题的一点思考.docVIP

对留守家庭的孩子教育问题的一点思考 ? ? 目前，为了生存，为了维持家计，为了孩子成长的物质需求，学生家长离开家庭外出打工、经商已不是个别行为，它已成为一种社会现象,于是人们就把留在家中的孩子、妻子、老人构成的家庭称之为留守家庭。在对我校初一、初二、初三三个年级随机调查的199名学生中，父母亲长期在外打工经商的人数有18人，占调查人数的9%；父亲或母亲（主要是父亲）长期在外打工经商的人数有41人，占调查人数的20.6%。留守家庭已成为一种社会现象，它应该受到我们广大教育工作者和全社会的关注。那么留守家庭有什么特点？留守家庭的孩子在学校的学习生活中与其它孩子有什么不同？作为教育工作者，我们在教育中应该注意些什么？下面我就这几个问题谈谈自己的一点思考。 一．? 留守家庭的类型分析 留守家庭是市场经济发展的产物，市场经济的激烈竞争和复杂多变使留守家庭表现出各种各样的特点。通过对有关情况的分析，我认为留守家庭主要表现为这样几种类型： 完全留守型：学生父母因生意、工作的需要双双外出，把孩子一人留在家里，为孩子留足生活费或定期把足够生活经费寄回来，也有的把生活费用交给老师，让老师定期转交给孩子。这种类型人数不多，其特点是父母始终放心不下，孩子心底孤独无助，这种类型最令人担心。 单亲留守型：学生父亲长期在外打工，母亲带着孩子和老人在家里。家里一切家务，孩子的教育，全由留守母亲一人承担，父亲在外一心努力、艰苦地工作，把钱带回家，完全过着一种男主外，女主内的生活模式。这种类型占的比例较大，常常是父亲劳累，母亲疲惫，孩子无奈。 隔代留守型：学生父母双双外出，爷爷、奶奶或外公、外婆身体状况比较好，让爷爷奶奶或外公外婆和孩子一起组成留守家庭。学生父母把钱寄回来。这种类型，常常因为是爷爷、奶奶溺爱，孩子自由散慢，父母责备较多。 完全寄居型：学生父母双双外出，他们把孩子寄居于学校、老师、亲戚、朋友家里，孩子和老师、亲戚、朋友住在一起，家长除了给足孩子的费用，还会把一份不菲的工资付给寄居的家庭。这种类型常常是父母放心，受托者满意，可孩子忧心。 二．? 留守家庭孩子现状分析 家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任教师。“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。”（杜威语）在这样一个社会变革、竞争激烈的时代里，一个完整正常的家庭都常常会因为某种压力、某种诱惑、某种打击而不稳定。那么留守家庭在这种社会状态下的承受力有多大？留守家庭的孩子又能承受多大的压力？透过一启启留守家庭学生违纪的表象，我们就可以看出留守家庭给孩子带来的种种影响。初二学生李某（女），妈妈外出做服装生意，爸爸和女儿留在家里。妈妈在外苦心经营，生意做得很好，寄给家里的钱除了足够的父女生活费用外，还有节余，开始的日子还算不错。但时间长了，首先是爸爸出了问题，因为无聊，爸爸很快染上赌瘾，筹码越来越大，妈妈寄回来的钱先是有节余，后来是只剩下生活费，再后来是连生活费也不够了，要求妈妈多寄钱。妈妈很快发现了问题，责怪爸爸。爸爸不服，但也不改。这样，本来一个很好的家庭陷入了无休止的争吵中，爸爸不管孩子，妈妈也鞭长莫及，孩子很快陷入孤独、无助、愤恨、沉默的境地。上课无精打采，根本不听课，经常迟到、旷课，更为严重的是她还采用“借”和“威胁”等手段，在短短三个月的时间里，从同班一位住读女生的身上宰用生活费捌佰余元。学校发现后，对她进行了耐心教育，并打电话给她家里，父母亲虽然来校了，但他们是相互责怪，把责任推给对方，父母最终“商量”的结果是：孩子的事情请学校多多教育，万一不行只有让孩子退学跟妈妈一起去做生意。初三学生柯某（男），父母外出打工，孩子一人留守在家里。生活自理，常在学校食堂、外面小餐馆吃饭。他的这种生活习惯很快被三个游逛小青年“瞄准”了，成为“擂肥”对象。为了自保，学生柯某把学校几个“好事”的同学请到家里结成了自己的势力团伙。结果是柯某很快由“擂肥”的对象变成了参与多次“擂肥”的人，受到了学校纪律处分。一个个案例不能代表所有留守家庭的孩子的现状，但我们也不难看出：留守家庭的孩子教育已经给学校提出一个新的课题。这些孩子的心态很不稳定，遇到困难、烦恼、挫折，他们不愿主动找老师，找同学帮助，而是用自己幼稚的心灵去承担，用自己幼稚的方法去处理和解决问题，结果是越处理越糟糕，越处理越麻烦，最终出现无法控制的局面。这种恶果给孩子心理造成极大的痛苦和不安，他们无心上课，无心学习，心里渐渐开始发生变化：有的孩子变得懒散、粗暴；有的变得对自己不自信，对别人不信任；有的仇视老师、同学和父母。正如陆世仪语：教子工夫，第一在齐家，第二在择师。若不能齐家，则其子自孩提以来，爱憎频笑，必有不能一轨于正者矣，虽有良师，化诲亦难。 三．? 教育的对策和思考 “没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的