九年级物理-第一章-密度-课程教学设计.docVIP

《密度》教学设计 【教学重点】 ?1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 　2．理解密度的概念、公式及其应用。 【教学难点】 ? 在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。 【教学关键】 ?　通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 【教学方法】 ? 根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。 【课时安排】 ? 第一课时。探究“物质的质量与体积的关系”和建立密度的概念。 【三维目标】 ? 知识与技能： ? 1．理解密度的物理意义。 ? 2．会查密度表，知道水的密度。 ? 3．用密度知识解决简单的实际问题。 ? 过程与方法： ? 1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； ? 2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维 方法。 ? 情感态度与价值观： ?　1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展； ? 2．培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 ? 3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。 【课前准备】 ? 教师：多媒体课件、铜块、铁块、铝块、一杯水、一杯酒精、大小不同的两个勺子 ? 学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、 【教学设计】 ? （第1课时） [导入新课] 复习铺垫：用多媒体展示下列问题，学生回答。 1．1cm3=?? dm3= ???m3 　2．1．5㎏= ?????g 3．在使用天平时应注意什么问题？ 情境导入： ?　播放一段微视频： 视频中展示一杯水和一把勺子。 设疑：把勺子放入装水的杯子中，会有什么特殊的现象发生吗？ 在学生猜想的基础上现场演示：把自己带的勺子放入杯子中，并没有什么特别的现象： 在学生觉得很无聊的瞬间播放一段视频： 一把勺子放入装水的杯子中，瞬间被熔化了，组织学生对这一现象进行讨论。为何视频中的勺子咋就那么可怜？ 教师聆听学生的合理的猜测： 学生一：可能视频中的水不是普通的水，加了某种特殊的化学药品。 学生二：可能这把勺子和老师手中的勺子有所不同，可能是假勺子。 学生三：可能视频是假视频，某种特效合成的。 学生四： 在学生的猜测中继续播放视频： 演示：把手指放入刚才的杯子中，却并没有发生什么意外 让学生再次对之前播放的视频中勺子被熔化这一现象展开合理的推测：其中的奥秘就在勺子身上! 引入新课：都是勺子，为什么会有不同的“待遇”呢？学完今天这节课，相信同学们肯定会找到正确的答案。 出示图片：让学生观察，说出有哪些相同和不同？ 学生：看上去表面颜色都一样，但大小不一，可能质量不同。 出示从同一根钢筋上截取的体积不同的三个铁柱，让学生猜测：当体积增大一倍时，质量是否也增大一倍？质量与体积的比值是否也增大一倍？ 探究：同种物质的质量与体积的关系 目的： 探究：同种物质的质量与体积的关系 器材：托盘天平 体积不同的铁柱 3.方案：用刻度尺测出铁块的底面半径和高，算出体积V 组织学生自主完成实验探究，用天平测出三个铁柱的体积，发现问题及时解决 4.进行实验与收集证据 　　全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象（体积不同的铁柱，体积不同的木块））进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三是可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。 　　学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。在此过程中要对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬。引导学生分析时，要突出样品的体积增加了多少倍，它的质量也增加了相同的倍数。学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。 　　结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。 物质 质量/g 体积/cm3 质量/体积 /g*cm-3 铁块1 ? 1.51 ? 铁块2 ? 3.02 ? 铁块3 ? 4.53 ? （探究同种物质质量与体积的关系） ? 分析与论证: 同种物质，体积增大几倍,质量也增大几倍,体积与质量成正比。同种物质的质量和体积的比值是一定的。 对采集的数据定量分析的同时，采用作图法作出体积与质量的关系图;用多媒体展示作出的图， 结合数据分析和图形得出结论：同种物质的体积与质量成正比 进一步设疑：那体积相同的物体的质量