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别董大其二 高适 别董大2 《别董大》教学设计 教学目标： 1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。 2、理解古诗大意。 3、体会送别诗蕴含的感情。 教学重点：让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。 教学难点：通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。 教学过程： 导入： 今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。 T：知道题目是什么意思吗？ S：送别一个叫董大的人。 T：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。 T：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。 S：自读古诗。 导学提纲：1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步） 2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么？（第二步） 别董大 作者:高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 曛：昏暗。 君：古时对对方的尊称。这里指董大。 莫：不要。 知己：彼此相互了解而情谊深切的人。 识：认识，了解。 汇报预设：通过自学，你又知道了什么？ S：我知道天气很冷，下着大雪。 S：我知道风很大，天昏暗了。 S：我知道了风很大，吹的大雁很冷。 T:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。 Ppt：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 品读第一句，体会环境恶劣。 T:谁先来读这两句诗？ S：读。 T:这句诗中写了哪些景物，圈出来？ S：黄云、白日、北风、雁、雪 T:将这些景物放回诗句中读一读。 S:读。 T：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面？ Ppt：千里黄云白日曛 S:好多黄云，天都变暗了。 S：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。 S:到处都是黄云。 S:天空中刮起了风，风中有许多沙子。 ?? T：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富！将你想到的通过朗读表达出来。 S: 千里黄云白日曛 T：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？ Ppt： “欲穷千里目，更上一层楼” “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（读） S:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 T：“千里”在这里什么意思？ S:面积很广，黄云很多。 T:那读出他的广与多。 S:读——千里/黄云/白日曛 T:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样？ S:不好、很脏、很冷、恶劣?? T:这样恶劣的天气，怎样读？ S：再读（千里/黄云/白日曛） 体会二：天气恶劣 导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面？ 汇报： S：我知道雪下得非常大。（雪纷纷） 我知道风非常猛。（北风吹） 我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。 T: 见到此情此景你内心有什么感受，写一写。 S:我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。 T:你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。 S\t: 千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。 T\s：千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。（配乐读） T:黄云漫天，北风劲吹，大雪纷飞，在这样凄凉的环境中与知己离别，谁能用一个字概括董大此时的心情。 Ppt：学习：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 S：愁。 T:他在愁什么，读读诗，联系一下全诗想一想？ppt S:愁没有人认识他。 S:没有了知己。 S:离开了家乡和伙伴。 S:以后的生活?? T:再读全诗，思考他为什么发愁呢？ S:因为他可能再也见不到高适了。 S:因为他可能再也遇不到知己了。 S:因为他可能再也回不了家了。 T:这么多的愁交织在心头，真是前途渺茫，人生未卜啊！这似乎是一个不该离别的时刻，这好像是一个不该分别得朋友，但离别终究是要来临的。高适正是看出了董大的忧愁，所以对他说—— S: “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”ppt T:从这句诗中你读出了什么？ S:高适对董大的鼓励。（读） T:再读，你还能读出什么？ S:高适对董大的安慰。（读） S:高适对董大的担心。（读） S:高适对董大的祝愿。（读） T:董大听到高适送别的话你的心情怎么样，有什么想说的吗？ S:高兴、有了自信，我一定会好好活下去。 T:离别时的一句赠言，鼓舞了董大，让他内心充满了自信。所以这句话也成了流传至今的千古绝句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” T:一首诗，让我们了解了董大坎坷的人生经历，也体会了高适与董大的深情厚谊。在董大即将远行之际我们再次将这首诗送给他。（读）ppt 别董大 唐:高适 千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。 莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不/识/君。 课堂练习： 1、《别董大》是______朝