西师版小学数学二年级下册电子备课第三单元.docVIP

单元备课 (第 三 单元) 单元 主题 三位数的加减法 教材 分析 本单元导学内容是在学生已经掌握百以内加减法的基础上，启发学生探索并掌握三位数的加减法的计算方法，初步学习探索规律，并结合生活实际解决问题。 教学目标 1、知识与技能: （1）结合具体情境，进一步体会加法去处、减法去处的意义。 （2）在情境中，运用已有的100以内加减法的知识基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减；能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程；能计算三位数的加减法，结合计算体验计算方法的多样化。 （3）能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明。 （4）能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断。 2、过程与方法: 能对结果的合理性进行判断。让学生经历探索过程，培养学生探索意识；在教学过程中，应注意落实“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的教学思想。 3、情感、态度与价值观: 结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。 教学 重点 （1）三位数的笔算加减法。 （2）三位数加减法的估算。 教学 难点 （1）三位数笔算加法中的进位问题和三位数减法中的退位问题。 （2）应用所学知识解决问题。 课时安排 13 教 学 措 施 1、让学生通过解决实际问题来学习计算。 计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教学中应注意从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前提供了相应的生活实例和背景，老师可利用教材提供的背景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。也可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问题，进行计算解答。 2、重视估算意识的培养。 重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识。在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。 3、充分利用学生已有的知识学习新知识。 本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。 4、恰当、地运用合作学习方式。 教材中结合有关导学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充实的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。同时应注意学生的合作与交流，必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。 分课程备课 教学内容 整十、整百数的加减 课时 安排 2 授课 时间 教学目标 1、知识与技能: 结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。 2、过程与方法: 体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。 3、情感、态度与价值观: 培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。 教学重点 教学难点 整十、整百数加减法的口算方法。 教 学 过 程 二次备课 1、第1课时 一、引出课题 教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？ 在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。 教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？ 要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。 板书课题：整十整百数的加减。 二、教学新课 1、教学例1 教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第39页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。 学生可能提出： 两种气球一共有多少个？ 红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个） 教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？ 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。 学生独立解决后，全班交流。 教师：80+50=130，你是怎样算的？ 学生可能回答： 8个十加上5个十等于13个十，也就是130。 8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。 从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。 教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。 教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红