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教育过程中的主体 一、主体和主体性 主体的概念 本体论：是指运动或属性的承担者或物体的主要部分，近 似于哲学中的“实体”或“本体”概念。 认识论：是指认识和实践活动的承担者，这一概念是与认 识和实践活动的对象（客体）相对应而使用的， 具体教师指从事认识好实践活动的人。 逻辑学：是指逻辑判断中的主语、主词。 教育主体：是指教育认识和实践活动的承担者即教育者和 受教育者。 一、主体和主体性 主体性的概念、基本特征和发展因素 一般是指在对象性活动中，作为行为主体的人所具有的本 质特性，或者说是作为认识和实践主体的人在处理外部世 界关系时表现出来的一种功能特性。 主体性与人性 人性是指一切人所共同具有的特性。是人具有的一种高级 的心理现象。 人性是作为物性、兽性和神性的对立面而提出来的，是人 与动物相区别的根本属性。而主体性则是在承认人不同于 动物的前提下，在与客体的对比中作为主体的特性而提出 来的，人既有自然属性，又具有社会属性。 主体性的概念、基本特征和发展因素 马克思认为，人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在 其现实性上“是一切社会关系的总和”，所以劳动和社会关 系是人的本质特性。在马克思关于人的概念中，人性、人 的本质和人的主体性是一个有机的整体。 人性是人的本质前提 （最低层次） 人的本质则是人的主体性的基础 （中心层次） 人的主体性是人的本质的内在逻辑 （最高层次） 主体性的概念、基本特征和发展因素 主体性与人格和人的个性 马克思认为，人格是人在社会生活中的主体身份、主体 地位、主体资格。人只有作为活动主体的人才有人格， 人只有作为独立人格，才能成为真正的主体。 个性是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的 心理特征的总和。 共性指不同事物的共同性，个性是各个事物的特殊性。 主体性、人格 共性 普遍性 个性 个别性 独特性 主体性的概念、基本特征和发展因素 基本特征 主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括： 自主性即对自己作为从客体中分化出来成为相对独立实体的 存在这一意识，包括符合实际的自我评价、积极的自 我体验和主动的自我调控能力。标志可分为： a.自尊自信 b.自我调控 c.独立判断决断 d.自觉自理 主动性是主体在认识和改造客观世界活动中表现出的主观能 动性。主动性只能在实践中才能得以表现和发展。 a.需要和选择 b.目的和计划 c.主动参与 d.实践和反思 创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。 a.创新意识 b.创造性思维能力 c.动手实践能力 主体性的概念、基本特征和发展因素 发展因素 瑞士教育家和心理学家皮亚杰认为发展的四个因素是: a.素质 b.自然环境 c.社会环境 d.结构 结构是指儿童发展的各个时期业已形成的活动图式。 认知不可能单独起源于主体或者客体，只能起源于两者的 相互作用，即主体对客体的动作（活动）。 主体因素 生理因素和心理因素 环境因素 自然环境和社会环境 生理活动——人生存和发展的基础 活动因素 心理活动——把物质转化为意识的精神活动 社会实践活动——人同环境交互作用的中介 影响人的主体性发展的因素 主体间性 马克思认为主客体关系是以主体间的交往为中介的，主体性 不仅表现在“他们对自然界的一定关系”中，而且表现为“劳动 主体相互间的一定关系中”。 福柯认为，主体间性是主体之间在语言和行为上相互平等、 相互理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系， 是不同主体间的共识，是不同主体通过共识表现的一致性。 人类的实践活动：人类对自然的作用与人对人的作用 教育主体性：指向物（非主体）和指向人（主体间性） 教育过程实际上 是教育者与受教育者主体间的双向互动、交互作用的过程。 二、教育过程中孰为主体 教育主体问题的提出 从国际上看 世界新技术革命的推动 社会变革的