心理效应课件3.ppt

心理效应与班级管理 胶州市教师进修学校 耿姗姗 “心育”不是“心疗”，重在“预防”，而不是“治疗” 教育的魅力在于它的“于无声处有惊雷” 心理健康教育是“春夜喜雨” 借用《春夜喜雨》的诗句 心育无时节，时处当发生。 随教潜入体，启人细无声。 心理效应： 是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事物持有的一些特殊的反应效果。 一、 标签效应 定义：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象称为“标签效应”。 1996年，当时的新安江镇教办在全镇教育系统推出了30条“教师忌语。 启示： 教师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语，对学生多贴正向的标签。 二、增减效应 启示： 在评价学生时我们不妨运用“增减效应”，这会增强评价的效果：当你评价学生时可以先说学生一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬…… 三、蝴蝶效应 据说，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”  四、从众效应 启示： 1.在教育教学中，要注意优化学校的育人环境，发挥校园文化的作用，建立积极的舆论氛围，加强正确的舆论引导，树立良好的校风、班风。 2.要注意发挥团队组织和学生会的积极作用，防止其活动中可能产生的消极作用。 五、“皮格马利翁效应” 启示：  教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。人类本性中最深刻渴求的就是赞美和期待。 六、门槛效应 日常生活中有这样一种现象，在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的要求，很容易遭到拒绝，而如果你先提出较小的要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。 在1984年的日本东京国际马拉松邀请赛和1986年的意大利米兰国际马拉松邀请赛中，矮个子日本选手山田本一出人意外地两次夺冠，令人们大惑不解。山田本一运用的策略可以称为“目标分解法”。 在班级管理中，教师要运用“门槛效应”，对学生先提出较低的要求，待他们完成了，要予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个人都乐于无休止地积极奋发向上。 尤其是对年龄较小的孩子的教育引导，使用目标分解法，运用循序渐进原则，则更会奏效。 七、南风效应 　 法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣，继而脱掉大衣。 北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。 这就是心理学上的南风效应。 启示： 班主任应从学生的心理因素研究入手，力图消除学生的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师“心有灵犀一点通”。 八、禁果效应 “禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。在古希腊神话故事中，有位叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得到一个神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开，这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理，一种急欲探求盒子秘密的心理，使她终于将它打开，于是灾祸由此飞出，充满人间。 启示： 1、不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力，要通过适当的方式进行疏导和沟通。 2、要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。避免禁果效应，巧妙地教育学生。 抽刀断水水更流，禁止则更有吸引力。 如何利用禁果效应 利用禁果效应，可以调动学生学习的积极性。 利用禁果效应还可以改善师生关系。 禁果效应和青少年性教育： 要使青少年充分认识到，从性成熟到合法婚烟的建立，要经过一个相当长的过程，要教育他们正确对待异性，引导其把对异性的向往升华为纯洁的情感，要允许他们与异性交朋友等等。 鲁迅先生：“对性问题大可不必羞羞答答，遮遮掩掩，应理直气壮地谈论它，研究它，让更多的人，特别是青少年正确认识它，以增强对性犯罪的免疫