太平场镇中心校基础教育综合改革实验学校申报材料.docVIP

太平场镇中心校基础教育教学改革实验申报材料 一、学校总体概况 太平场镇中心校是一所九年义务教学学校。现有15个教学班，在校生700余人，教职工72人，其中本科学历25人，教师学历达标率100%，有区级骨干教师3人，校级骨干教师7人，师资雄厚，有很高的自身素质。学校内部设施设备完善。每间教室配有现代化多媒体演示平台。还有六大功能室即劳技室（综合实践室）、科技室、音乐室、美术室、体育室、卫生室。均有先进的设备，图书室拥有图书14300多册，其中新增8300多册，每天借阅100多册。 我校以“学生主体成长，教师专业成长，行政指导成长，家长参与成长”为学校办学思路，以“以德促智，以人为本，面向全体，全面发展”为办学理念，大力实施素质教育，发展学生特长，注重学生的学习行为和生活习为的养成教育、环境教育。教学质量稳升。—9年级推广运用，学生合作意识明显增强，教师业务能力逐步提升，形成了自己的教学风格，为课改作好了前期准备。 2、教师教学思想发生了变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。 3、是教师的角色发生了变化。变传统教师围绕教材，主宰课堂，一讲到底，为教师是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生在课堂中与老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 4、积极推进素质教育实施，按上级教育行政部门制定的课程方案开齐开足课时，有效实话“2+2”活动项目，根据学校实际开发校本课程，有地方特色，有效实施。校本教研活动务实开展，针对教学改革中的疑点难点问题进行研究，对骨干教师培养效果好，能起到示范带头作用。 三、当前课堂教学中存在的主要问题 （一）重形式、轻内容，重活动、轻训练，导致课程教学目标落实由于部分教师不能很好地理解和把握“三维目标”是相互渗透，融为一体，为了显示课堂教学形式的多样化，而刻意组织多种教学形式。根据教学目标和教学内容去选择恰当的教学方法和形式，“双基”掌握牢固二重学生、轻教师，新型师生关系中教师地位严重丧失新课程强调“以生为本”， 部分教师为了最大限度地彰显学生的主体地位，却忽视了自我，把教师的主体地位置于教育教学过程的边缘。教师无所作为，贬低否定教师的地位和作用。找准自己的位置，和学生共建“学习共同体”。课堂合作学习低效新课改强调“合作、探究”学习形式的构建。有的教师课堂教学频繁地组织学生合作学习花样翻新，形式多样，气氛活跃。但实质由于教师给的时间短，目的和要求，随意性大，责任不清，学生浅尝辄止，把话语权转给了部分学习好的学生有合作无竞争。四重问答、轻对话，学生主体地位并没真正发挥新课程要求课堂上师生的平等对话，但部分教师把问答等同于对话。一问一答，或多人答，或一问全班齐答，或老师一再追问，学生大声答，学生群情激昂、声音洪亮，着实宣染了课堂气氛。但实际上如此问答式教学，学生还是被动地学。没有参与回答问题的学生有的仍答不上来，也不知道老师的问题从何而来，为什么这样问。特别是学生齐答机会过多，使一部分学生言不由衷地跟着起哄，学生还是处于被动地位。研究及实施策略，确保学案导学 课堂教学改革的顺利开展实现教学方式的变革研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校会进一步完善考核办法。学校结合实际，制订课堂教学改革方案，拟订实施计划。各教研组、学科组也要制定相应的实施计划和细则，保证课堂教学改革工作规范有序地进行。 ①成立课题组，明确分工 ②组织学习有关理论，及相关的课题研究经验，寻求借鉴，形成课题方案 ③做好部分文献研究和调查研究工作，为实验阶段做好充分的准备。 ④召开研究成员会议，从理论和实践两个层面明确课题研究的目的和意义，并对提出的课题进行初步的研究 2.实验阶段2013年9月—2014年12月 ①继续收集整理有关文献资料，进一步完善本课题的理论依据，提出教学案的初步框架，并进行理论层面上的研究。 ②编制调查问卷，进行调查，了解学生目前的情况，以便及时调整学生对教学案的要求，同时征求学生的意见和看法。 ③不定期召开研讨会，商讨模式，研究课堂教学和实验验证的具体方法和思路。 ④组织研究人员进行课堂教学活动实验验证和探索，进一步修正完善，形成模式运用的操作方略和成功经验，同时共同研究模式运用的评价问题，制定一套比较完善的评价制度。 ⑤总结研究经验，积极撰写研究论文，参加各种形式的交流，争取有论文获奖。 ⑥组织各种形式的研讨会，交流课题研究情况，总结研究经验，修正研究方案，进一步提高课题研究的