多媒体与小学语文阅读作文三结合汇报材料wor.docVIP

多媒体与小学语文阅读、作文三结合学生自主学习实验研究 汇 报 材 料 邵阳县第一实验小学课题组 前 言 课题名称：《多媒体与小学语文阅读、作文三结合 学生自主学习实验研究》 研究时间：2002年10月——2006年6月 研究目标： 进一步明确信息技术与语文教学有效整合的目标、 重要意义，着重研究信息技术与语文教学的有效整合的内容和 方式，充分发挥教师的作用，找准信息技术与语文教学整合的契 机，试图培养善于学习、善于研究、善于创新的学习者。 现将课题研究情况报告如下： 一、课题实施的过程： （一）建立课题领导小组和研究小组，提供人力财力保障。 （二）深化理论学习，确实转变观念，增强研究能力。 （三）密切联系学校实际，在实践中探索，提高研究的过程质量。 （四）注重资料的收集和管理，积极提炼研究成果。 二、研 究 成 果： （一）构建了自主学习环境 1、运用现代教育技术（主要是多媒体）构建了学生自主探求知识的新型课堂教学模式，激发了学生学习的兴趣，促进了学生主体性发展， 2、运用多媒体教育技术，构建了阅读、作文三结合学生自主学习的教学模式，提高了教学质量和学生有效学习的效率。从而促使学生主动学习，兴趣增加，成绩上升。 （二）研究了新型的教学模式。 1、多媒体与小学阅读相结合的教学模式： 2、多媒体与小学作文相结合的教学模式： （三）培养了学生综合素质。 1、运用多媒体激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的分析问题、研究问题、解决问题的能力、创造能力，从而提高教学质量，培养高素质的创造性人才。 2、利用多媒体为学生创建真实情景，提供图文并茂的多种感官刺激，利于学生在具体的语言环境里感知语言、理解语言、掌握语言、运用语言，从而培提高了学生的朗读能力、听说能力、阅读能力、作文能力及语文综合运用能力。 （ 四）培植了现代教育成果。 三年的实验中，我们循序渐进，遵循学生生理和心理发育的规律，充分利用多媒体，形成了较有特色的“多媒体辅助小学阅读课堂学生自主学习模式”、“多媒体辅助作文教学学生自主学习模式”，从而优化了小学语文课堂，该课题的阶段性成果获得了省级二等奖，并在2004年全市课题研讨会上宣读交流。另外根据课题研究我们制作了各种电子教学素材：配套课堂教学辅助灯片224张，教学辅助录音带68盒，自制录像带15课时，自行研究开发的阅读教学辅导CAI21个，作文教学辅导CAI16个，其中获市级奖7个，县级奖21个。 （五）提高了教师科研能力。 课题的实验教师撰写论文百余篇，其中获得国家级奖项11篇，在省级刊物公开发表有7篇，市级刊物11篇，获市级赛课一等奖8堂，县级公开课21堂，在省、市会议上公开宣读交流的论文有15篇。实验班学生参加各级各类作文竞赛获奖面达87%。 通过该实验，初步构成引导学生自主探求知识的课堂模式，基本验证了实验的假设与目标，最终达到了我校提出的“三个转变”、“五个解放”、“三个突破”、“两个提高”。 ★三 个 转 变 （一）转变了教学模式： 变传统的传授式为促进学生发展的启发、讨论、互动、探究相结合的自主性学习。 在阅读教学中，充分发挥多媒体的优势，将平面变成立体，将抽象变成实际，从而鼓励学生在读的氛围里敢问、敢想、敢说、敢做、善思。观察问题、发现问题、分析问题、解决问题，变被动接受为主动探索，通过自主探究体验学习的乐趣。 在多媒体或网络环境下的作文教学，重在激发学生精辟独到和创新的意识，培养学生知识的积累和运用，注重培养学生利用网络收集处理信息、获取新知识、团结协作和社会活动的能力，切实提高学习的效率。 （二）转变了教学中心： 即变教师在课堂的中心地位为以学生为中心，以学生发展为中心。????? 教师是学生学习的引导者，应为学生主体参与自主学习创设更好的条件，提供更多的时空。本课题始终遵守“以学生自主学习为中心，利用多媒体和阅读、作文教学有机结合”这一原则，老师把自己也放在学习者的角色中，与学生一起受到多媒体的熏陶和感染，站在未知的起点上，一起去探寻答案。 （三）转变了学习方式： 变各自为阵，读死书死读书的学习方式为合作、竞争，面对面的学习方式。???? 思想是石，碰撞就会有火光，把学生从教室带出来，走进神奇的多媒体世界，在浩瀚的网络海洋里遨游，如课前收集相关资料、课中小组合作讨论学习、利用网络进行知识整理和组合，这一系列的活动让学生学会在合作中交流，在合作中竞争，在合作中认识自我，完善自我，在合作中培养团结协作精神，培养责任意识，在合作中树立目标，挑战对手，挑战自我…… ★五 个 解 放 让学生在多媒体环境中受到影响，在情景中学，在律动中学，在快乐中学，在兴趣中学，是该课题的核心。 解放了学生的大脑，让他们多想想（学会思维）； 解放了学生的眼睛，让他们多看看（学会观察）； 解放