高中历史教学如何适应江苏高考的新形势.docVIP

高中历史教学如何适应江苏高考的新形势 江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质考评价”的高考模式，已经有5个年头了，目前已经逐渐成熟起来。面对这种高考的新形势，我们广大教师该如何适应新要求，找到新对策呢？作为亲历这场高考五年之久的一线教师，我深知这场改革的重要性和前瞻性，因此，在教学实践中我认真体会，大胆摸索，深深地感觉到高中课程改革的艰辛。现把我的点滴体会与同行共享，并请方家指正。 首先，作为教育工作者，面对高考的新模式，在感慨之余，更应知难而上，与时俱进，勇于探索。其次，要善于找到问题的突破口，这个突破口就是改革。怎样改革呢？我认为，应围绕“一个中心、双管齐下”的战略框架去改革。所谓“一个中心”：以提高学生综合素质为中心；所谓“双管齐下”：一是突破教材的内容和体例，二是创新教学的方式和方法。下面具体论述。 一、更新教育观念，坚定不移地实施素质教育 高考改革尽管形式多样，令人眼花缭乱、目不暇接，但目标只有一个——提倡素质教育。由此观之，“3+学业水平测试+综合素质考查察”模式也不例外。这是我们教学的目标，也是指导我们改革教学的灯塔！所谓素质教育，简单地说就是把“人”作为教育的核心，培养全面发展的人才为目标的教育。 历史学科在素质教育中有特殊的社会价值，它是人文学科的核心课程。江泽民总书记说过：“一名领导干部不善于从历史上吸取营养，不可能成为高明的干部；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族与世界其他民族创造的优秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林。”不重视历史学习，缺乏人文教育就直接影响社会发展的进程和个人事业的成败。中学教育是基础教育，以弘扬人文精神为己任的历史学科必须，更应该担当让每个学生享受春风化雨般的情感熏陶的重任。只有让学生接受这种教育，学生才会既有很高的智商，又有很高的情商，才能真正成为具有创造精神、改革品质、充满个性色彩的社会主义劳动者和建设者。历史学科适应了这一教育需要，就找到了自己扎根的深厚土壤，就一定能焕发出勃勃生机，展现其独特的学科魅力！ 二、突破教材的内容和体例 教材是死的，人是活的，教师只要能以生动活泼、绚丽多彩的学生的精神需求为突破口，就能找到突破教材 内容和体例的方法。 首先，重视学科内知识的纵横联系，使知识内容横看成链、纵看成线，把历史知识地传授与能力地培养结合起来。历史教学追求的应是学生对历史学科的构建和认识，教师的作用体现在引导其主动积极地思考，通过调动学生的思维，从而发展学生的能力，尤其是激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生的思维能力。在这一培养学生能力的过程中，系统扎实的基础知识也会水到渠成的被学生掌握了，也就是说教师要把历史知识传授与能力地培养结合，把知识传授课转化成素质培养课。唯有如此，方可改变学生对历史学科的一些旧认识，才能将历史学科置于素质教育必修课的高度予以重视。 其次，突出历史人物的丰满形象，自编适应学生心理需要的新教案。历史学首先是“人学”，人是历史活动的核心，历史教材就更应该关注人的活动及其影响，如果说历史进程是根线，那么鲜活丰富的 人物就是线上的颗颗珍珠。教材本应让多姿多彩的历史本相与生动活泼的学生天性一致。可惜，就现实教材而言，太重视条条框框，重视分析背景意义而轻人物刻画，这就直接影响了学生的兴趣，阻碍了历史课功能的发挥。 第三、改变中外历史泾渭分明、分开编写的体例。 把中国史放到世界史中去，体现中国走向世界，世界需要中国，两者不可分割的关系。也可采用灵活多样的叙述方式，以现实热点为原点，以中国史为纵轴，以世界史为横轴，建立坐标系，构建适应现实，活泼新鲜的知识结构系列。 三、开创教学方式的新局面 打破传统传统的教学思路，大胆创造适应新时代需要的教学方式和方法。 举一个例子，历史课堂也可以是这样的……据报道，在美国有这样一节历史课：老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果想要加分，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。黑人学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向老师表示抗议。老师用早已准备好的盾牌来抵抗，并用水枪向学生扫射。学生们坐下歇一歇的时候，老师严肃地说：刚才就是当年黑人领袖马丁·路德反对种族歧视，组织游行示威的情境。他倒在了统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一梦》。今天我们来学习这篇文章。(在这个历史课堂上，师生在教师设置的历史情景中演出了一场动人的历史话剧，教师高明地创设、引导，学生自然地参与，师生在历史情境中共同真诚地感悟，探讨历史，这怎不令人感动！在这里，没有“师道尊严”和“上下尊卑”，学生和老师是那样的自然、平等和纯真！学生是教学的主体，教学的一切设置都以学生的发展为中心，尽可能地开发学生的潜能，培养学生追求真善美的优良个