音乐课堂教学激趣之我1.docVIP

音乐课堂教学激趣之我见课是九年义务教育的一门必修课,对于陶冶学生情操,启迪智慧非常重要。在音乐课堂教学上，激发学生学习的兴趣，可从以下个方面着手： 了解学生，培养学生学习音乐的兴趣创设愉悦情境，激发学生学习音乐的兴趣利用媒体教学，激发学生学习音乐的兴趣用“新思想”来激发学生的兴趣课内外结合，巩固兴趣。音乐课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展。具有重要作用。在大力实施素质教育的今天，美育越来越受到国家、学校和家庭的重视。由于种种原因，音乐教育相对于其他课程来说是滞后的，这不仅需要社会、学校的支持，更需要我们音乐教师的努力。一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习音乐的兴趣。郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此，在音乐教学中激发学生的学习兴趣，就显得特别重要。那么如何培养学生学习音乐的兴趣呢？下面我说说自己的几点租钱的看法： 一、了解学生，培养学生学习音乐的兴趣 兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习音乐的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同指向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？（1）尽可能满足学生的音乐需求。 如：在八年级“唱脸谱”课中，学生要求观看VCD，我就准备了同一首歌的VCD让学生观看，并跟着VCD学唱，这样提高了学生的听课兴趣和参与积极性，平时不认真听课、随便说话等现象都不存在了，上课效果立马就显现出来。因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们按照我的要求去做，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对音乐的兴趣，自然也不会体验到音乐学习过程中的愉悦。（2）充分利用激励语言激发学生的信心和参与意识，比如有部分同学张口就跑调，不敢动嘴，于是我鼓励他大胆张嘴，从最简单最容易唱的一句歌词开始唱，重在体验歌词的情趣，不在于唱的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地完成了“作业”，尽管“作业”的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了唱歌的情趣。(3)因材施教，充分尊重学生能力和个性发展，学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己唱歌的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。 二、创设愉悦情境，激发学生学习音乐的兴趣 学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。音乐课深受学生欢迎是因为音乐课“轻松”、有趣。作为音乐教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上音乐课，乐于学习音乐知识，接受美的熏陶。如：在《神州大地——江河万古流》单元的教学中，为使学生能身临其境地进入特定的情绪氛围、充分感受黄河流域船夫号子的音乐风格，我设计了这样的情境导入。先让学生倾听一段音乐(钢琴协奏曲《黄河》片段)，并不告之曲名，只让学生感受这段音乐“可以表现怎样的音乐形象?”，学生在感受体验音乐的同时展开丰富的想象。“激烈的战斗场面”、“紧张的考试”……在学生各抒已见之后，我又给学生观看了三段无声视频(江南的小桥流水、丰收的稻麦金黄、黄河的波涛汹涌)，让学生选择“这段音乐最适合表现哪组画面的情绪?为什么?”学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言。在视、听、感受、想象、交流中学生充分体验到了黄河的气势，之后我趁势又问：“黄河上的船夫为适应复杂多变的水路和气候，唱出了许多惊心动魄的船夫号子，你们听过吗?”学生学习积极性空前高涨，由此顺利地引导学生进入陕西民歌《黄河船夫曲》的欣赏教学，带领学生深入进行审美的体验。 在《金色的秋天》单元教学中，我是这样设计“丰收的金秋”这一主题的导入的：我先让学生观看一组稻麦金黄、硕果垂枝的喜庆丰收画面，让学生为这组画面选择适当的音乐。我给了学生三段情绪各异的音乐片段(略带伤感的《绿袖子》、心旷神怡的《高山流水》、欢快的《四季——秋》)，让学生通过对比，感受丰收金秋的喜庆热烈情绪