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评课的科学与艺术2017-4-13 一、评课的基本特质 1．评课的基本属性 评课，顾名思义，即评价课堂教学。是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评 估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评 者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值 判断。 2．评课是一门科学 课堂教学是一个有规律的活 动过程，有特定的目标、任务、路径、方法和内在要求，故评 课应有章可循，正所谓“大体则有”。 3．评课是一门艺术 课程、教师、学生都是个性化存在，教学活动充满变数，故评课也应因课而异，正所谓 “定体则无”、“教无定法”。 忽视“大体则有”必然紊乱，忽视“定体则无”必然僵死。必须把评课 的科学性与艺术性结合起来，在实践中不断体悟。 二、评课的科学性 4．一堂好课的标准 华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是： （1）有意义的课，是一堂扎实而不是图热闹的课。 （2）有效率的课，是充实的课，有内容丰富的课。 （3）生成性的课，多方活跃，给人以启迪。 （4）平实的课，是用来“上” 而不是用来“演”的。 （5）真实的课，是有缺憾的课。 三个关键词：收获·效率·生成 二、评课的科学 二、评课的科学 6.课堂教学活动的规律 ●教学一般规律 （1）间接性规律——间接经验与直接经验相结合 （2）双边性规律——教师主导作用与学生主体作用相统一 （3）发展性规律——掌握知识和发展智力相统一 （4）教育性规律——传授知识与思想品德教育相统一 ●课堂教学规律 尚处在探索总结阶段。有几种说法： （1）循序渐进（2）有的放矢（3）因材施教 （4）深入浅出（5）生动直观（6）师生互动 ? 。 二、评课的科学 7 .听课——评课的基础（参见《听课‘三步曲’》一文） ◆三方准备：目标和要求（大纲），内容，授课对象。 ◆二维观察：教师的教，学生的学。 ◆一元分析：以学论教。 8.评课的“六要素” （参见《评课‘六要素’说》一文） ◆教学目标（明确）◆教学内容（充实） ◆教学组织（合理）◆教学方法（效能） ◆教学能力（程度）◆教学效果（达成） 二、评课的科学 三、评课的艺术 11.评课是一门艺术 ◆艺术特征之一：主体性（独特性、个性） ◆讲课是艺术创作 ◆评课是艺术鉴赏 12 .评课艺术之一：允许差异、鼓励多样 ◆差异是客观存在。 ◆差异和多样是教学风格的萌芽。 ◆坚守规律。 13 .评课艺术之二：抓大放小、重点突破 ◆真实的课总是有缺陷的。 ◆事无巨细，求全责备，使人无所适从。 三、评课的艺术 14.评课艺术之三：因人（课）施评、真诚相待 ◆摆正位置，平等对话。 ◆青年教师：帮扶式。 ◆中老教师：研讨式。 15.评课艺术之四：立足当下，着眼发展 ◆不足之处不回避，但力求使人心悦诚服。（忌简单粗暴） ◆长处或亮点不忽视，但力求中肯贴切。（忌过度赞誉） ◆多提建设性、有实效的建议。（不可止于优劣评价，而应终于以评促教） 谢谢！