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大学生创新能力培养制约因素及对策思考 　　［摘要］大学生创新能力的培养是高校教育工作者的一项重要任务，本文剖析了当前大学生创新能力培养来自个人和学校两个方面的制约因素，并提出了一些切实可行的对策。 　　［关键词］大学生创新能力制约因素对策思考 　　 　　江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识经济占主导地位的世纪，是一个需要大量创造性人才的世纪，创新是这一时代的主题。在知识经济时代，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。在面向二十一世纪的高等教育改革实践中，在注重大学生全面素质培养的同时，加强大学生创新能力的培养，以造就一大批知识经济时代需要的创新型高级专业人才，无疑是一项十分紧迫的任务。客观地说，这些年来我国高等教育注重大学生创新能力的??养，并取得了可喜的成绩，但也存在一些制约大学生创新能力培养的因素，值得引起重视并应寻求可行的解决对策。 　　 　　一、大学生创新能力培养的制约因素 　　 　　笔者在本文中界定的创新能力是指在学习前人知识技能的基础上，提出创见的能力。大学生在现有知识储备和智力水平下，对未知东西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一种创新活动。可见，创新并不神秘，每个大学生都有创新潜能。因此，高校必须确立培养创造性人才的目标，从以知识传授为主的传统教育转变为着重培养大学生创新精神和创新能力的教育。就目前来说，制约大学生创新能力发展的因素主要来自个人和学校两个方面，这两个方面都应引起我们关注。 　　 　　（一）个人因素 　　目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是偏低的。主要表现在以下三个方面： 　　１、具有创新意识，但不善于利用和创造条件进行创新能力培养。大学生普遍具有创新动机，对创新也有一定的认识，也希望在学习中产生新思想和新理论，积极寻求新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科必威体育精装版发展的动态，又不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些都限制了大学生创新能力的进一步发展。 　　２、思维敏捷，但缺乏创新性思维能力。大学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，但由于他们知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的，思考问题缺乏灵活性和全面性。有些大学生也想创新，但不知道如何去创新，他们的联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力还需要加强培养和锻炼。 　　３、有创新的热情，但独特的创新目标不明确。大学生通过学习和教师的引导，有了一定的创新热情，但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，导致他们的创新目标不够明确。 　　 　　（二）学校因素 　　１、教育内容陈旧与教学方法单一，忽视大学生创新能力的培养。当前高校教学仍以知识的学习为主要内容，缺乏能力的培养；在教学方法上仍以教师的课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺少新意。在这种教学状态下，大学生学习的主动性和积极性不够，从而影响了自身创新能力的提高。 　　２、专业范围狭窄，影响了大学生创新能力的培养。目前，高校专业设置，对培养专门人才发挥了一定的作用，但专业知识面的狭窄也制约着大学生创新能力的发展。由于大学生的活动大多是在本专业的范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，从而限制了大学生的视野和创新能力的发挥。 　　３、教学目标上重视认知教育，忽视情感教育，制约着大学生创新能力的培养。当前的高等教育普遍重视大学生的认知教育，而对大学生的情感教育则很不够，忽视了大学生情感素质的培养。 　　 　　二、解决对策 　　 　　１、注重大学生创新观念和创新意识的培养。观念的创新，就是要求大学生要在实事求是的基础上进行主体独创性、深刻性、全面性、灵活性、敏锐性、开放性和活跃性等优良品质的培养，克服大学生观念的陈旧性、保守性、狭隘性、肤浅性、封闭性和片面性，从而使大学生能够眼界开阔地看待新生事物，机敏地抓住新事物，充分发挥自己的创新能力。 　　创新意识是一种独特的思维意识，常表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆幻想，敢于联想和想象。大学生创新意识的培养也是一个不可忽视的问题。虽然创新是人类的基本特性，但积极主动的创新意识的形成却不是先天就有的，而是要靠后天的培养。不可否认，长期以来我国高等教育在一定程度上束缚了大学生创新意识的培养，教师仅仅把学生当作学习的客体，大学教育仍习惯用划一的内容和单一的方法来培养人才，大学生的个性得不到充分发展，他们创新能力的培养相应地就得不到应有的重视。这个问题应该引起高校的重视。 　　２、转变教育观念，改革教育方式。教育观念的转