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谈使用多种教材教学之心得 采不同的花,酿最甜的蜜

采不同的花,酿最甜的蜜 ——谈使用多种教材教学之心得 摘要:教材与教学的关系历来是中学英语教学的重要课题。教材应当为教学目的服务,而不应异化为教学目的本身。相较单一教材教学而言,多教材教学可以充分调动师生积极性,发挥各类教材特色。如若应用得当,能更高效地贴近教学目的,提高学生能力。本文结合教学实践经验,分析了多教材教学的必要性与重要环节的注意事项,并在此基础上总结了多教材教学的实施原则。 关键词:英语教学 多教材教学 教学环节 实施原则 一、中学英语教育中多教材教学的必要性 鲁迅先生说:“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”蜜蜂单在一朵花上采蜜是酿不出蜂蜜的,只有通过采撷各种不同的花朵才能酿出香甜的蜂蜜。 道理虽简单,但在实际的教学活动中,我们看到的在一个学期,学生就学一本教科书教师则准备着和每个单元与之相配套的各类练习卷,学完一个单元再做一张测试卷,并以此作为平时分数当然学期结束时必然考的还是这本书如此,便形成了一种考什么教什么考评方式。在每个学习阶段,学生将分数看作自己学习最终结论,则将提高学生成绩当作自己的工作向在目标引导下,短期内学生成绩,也满足大部分家长期望。从培养学生能力来看,我们不得不承认这样一些高分很大程度上体现的是学生应试的能力。学生的应试能力,但不是唯一的,更不是的英语能力。教材在英语教学中起着重要作用教材是英语课程实施的重要组成部分选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。教材在提供语言材料的同时,也向学生介绍其他国家或地区的文化,从而有利于学生更好地了解世界文化,培养跨文化意识和跨文化交际的能力。体系完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识,而且有利于他们发展听、说、读、写等语言技能,从而为英语教学的组织和实施带来极大的便利。 《英语课程标准》指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”英语教材虽然不是唯一的课程资源,但教材仍然是英语课程资源中最基本和最核心的课程资源。”《英语课程标准》中提到对教材的使用上教师可以结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,并且可以对教材的内容及编排进行适当地取舍和调整。在英语课堂中,同时使用多本教材,并不是通过增加学生时间,增加学生学习负担来完成教学,而是要求教师在分析多本教材时可以取教材之长,根据不同的教材所具有的不同特色,在备课中寻找教材间的切合点,给予学生大量的英语语言形式和内容的浸润,从而寻找和总结英语特有的语言现象和表达习惯。多种教材同时使用的原则,目的是要通过教材之间的互补优化教学资源,激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。 在成都众多外国语中学所推广使用的教材与普通中学大相径庭。外国语中学在初级阶段很少采用人教版教材,而普遍使用上海外语音像教育出版社所出版的《看听学》(Look, Listen and Learn!)。此教材系《新概念英语》(NEC)作者L.G.Alexander为非英语国家中、小学生学习英语所编撰的教材,共四册。翻开《看听学》教材,教师立刻会发现此书在结构编排上与人教版教材风格迥异。最大的不同在于学生用书每册有60单元,共120课,每两课为一个单元。其中单课为课文,双课为句型课。此教材主要采用以句型为纲,以句型操练为中心,着重培养听说能力的外语教学法.在这种教学方法下训练的学生容易学到比较自然的外语语音和语调,口头表达能强.为了培养学生的学习兴趣并更好地提高课堂效率在几年的教学工作中我反复钻研实践总结出了一些该教材的心得体会分析教材特点,采各教材之所长 从200年在英语教学,遵循多种教材同时使用原则,从而达到教材之间的语言知识等方面的互补。年来,我在各年级段使用了多种与年龄特点相符的教材。 一年级时使用了《看听学》和《新目标 》。这两套教材的每一个单元均有核心词和基本句型结构以及简单的对话,学生易于模仿。《看听学》这套教材众所周知,语言地道、浅近、实用、有趣、图文并茂。教材以“情景教学法”为编写原则,体裁以对话为主,内容接近学生的日常生活,易懂易记,学了就能活用,语言坡度较小。这样学得轻松愉快,没有压力,由于语言重复率高,又能理解,所以不知不觉中就转变为输出(即说、写)的能力。但该教材把语言看作是一系列“刺激一反应”的过程,忽视了语言运用的创造性。过分强调机械性的句型操练,脱离语言内容和社会场景,忽视语言的内容和意义,不利

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