优化作业设计实现轻负高质1.docVIP

优化作业设计　实现轻负高质 书生小学 黄凤 摘要：最近十几年来，我国教育部门开始大力提倡素质教育，而素质教育其实也就是一种多维度的“轻负高质”教育。令人遗憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升学率的影响，素质教育似乎停止了前进的脚步。不久前的某一天，有一位老师向学生介绍陶行知先生以及他的“六大解放”。听罢，学生们既惊讶又悲哀地说：“这是真的吗？不可能吧。”这就是教育的一大困惑。多少年来，多少人在追求“轻负高质”，但又有多少人在这条看似光明的大道上徘徊，甚至找不着方向。?本文就基于“先学后教、教学合案” 的有效作业设计实现轻负高质谈点浅见 关键词：轻负高质 ，优化，作业设计，有效 ?????? ?我也是一个“轻负高质”的狂热追求者。在我看来，所谓“轻负”，应该是学生所能接受的学习任务；所谓“高质”，应该是学生所享受的有效的学习收获。从某种意义上说，“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。因此，就像教与学的关系一样，“轻负”与“高质”也是一对矛盾的统一体，换句话说，在“轻负”之下出“高质”是这对矛盾最和谐的体现。当前，“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”已成为教学的重要目标。而作业是教与学双效合一的载体。为此，我期望以“先学后教，教学合案” 这一教学模式为突破口，实现有效教学，实现“轻负高质”的目标。 “先学后教、教学合案”的教学模式主要是指在新内容教学之前，由学生结合教师所发的学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的教学，并辅之以适当的巩固练习。教案与学案合二为一。 关于学生的作业，一般是指课后巩固练习，其实不然。现代汉语词典对学生的“作业”的解释是：教师给学生布置的功课。所以，从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为自学作业，课堂巩固练习理解为课堂作业。这样，基于“先学后教、教学合案”教学模式下的作业就有了三种形式：自学作业、课堂作业、课后作业。 三种作业的设计，需要我们教师在认真研究课标，钻研教材，了解学情，关注现实的基础上，精选习题，或对现有的习题进行整合，或进行创新设计。 这一教学模式要求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，可以通过强化自学作业、课堂作业，从而达到弱化课后作业的效果，有利于减轻学生的课后负担，以达成“轻负高质”的目标。 三种作业如何设计？这对教师提出了比较高的要求。我认为三种作业设计的标准，应该是依据课标；立足教材；关注学情；联系实际。 下面，我就以小学四年级下册人教版第五单元《三角形的特征》一课为例，谈谈基于“先学后教、教学合案”教学模式下的有效作业设计。 一 、自学作业 “先学后教、教学合案”模式下的自学作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成（如果把自学作业放在课前完成，也是占用学生的课外时间，与课后作业一样，也是加重学生负担），设置自学作业的目的是为了让学生熟悉教材，解决基础性、知识性的问题，即主要达成三维目标中的知识目标。教师需以知识目标和教学重点为依据，进行自学作业的设计。 根据课程标准、知识目标和教学重点，《三角形的特征》一课设计自学作业如下：什么是三角形，它有什么特征以及说一说三角形的各部分名称。让学生通过自学从书本中寻找出答案。 由于这种基于“先学后教、教学合案”模式下的自学作业主要是在课堂上完成，有一定的时间限定，难度也不是很大（通过看书大都能找到答案），学生比较容易接受。而且由于自学作业与接下去课堂学习的内容直接相关，所以学生大多能以一种主动的姿态完成作业。即使有个别学生自学能力不强，自觉程度不高，但在老师的的监控和指导下，在同学的监督和帮助下，也不得不去努力完成任务。从实际教学情况看，这种做法，确实能起到让全班学生“人人参与”的理想效果。这种任务导向型的自学，学习目标明确，目的性强。学生通过自学，三维目标中的认知目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务的成功体验，从而增强了学生的学习信心和持续学习的动力。而且，先通过教师的“任务导学”，再演进到学生的“自主学习”，就非常有利于培养学生的自学能力。 二 、课堂作业 课堂作业不同于自学作业，其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，而且进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。因此，课堂作业的设计主要围绕三维目标展开。因为自学作业着重解决了基础性、知识性的问题，知识目标已基本达成（只要在课堂作业中抓住重点，以达到检测和巩固重点知识的目的即可），所以课堂作业设计的依据主要是能力目标、情感态度价值观目标和教学难点。 依据本课教学目标和教学难点，我给《三角形的特征》一课设计课堂作业分两个层次：基础作业和培优作业。例如在课堂上我出了这几道基础题1.由三条（ ）围成的图形（ ）叫做三角形。2.从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，