学前儿童记忆和想象的发展.pptVIP

理解记忆、想象的概念和种类 掌握幼儿记忆发展特点 掌握幼儿记忆发展的培养策略 掌握幼儿想象发展特点 掌握幼儿想象发展的培养策略 幼儿记忆想象发展中出现的心理现象（原因、策略） 任务一 学前儿童 记忆的发展 一、记忆的概述 （一）定义 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。 （二）记忆的过程 （三）记忆的表象及其特征 表象：指在头脑中保持的客观对象的形象。 表象是在感知觉的基础上产生的。 （四）记忆分类 2、根据记忆有无特定的目的、意志努力和专门的方法划分：无意记忆（内隐记忆）和有意记忆（外显记忆） 3、根据信息保持时间的长短，可以把记忆分：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆 记忆系统 记忆是一个系统，可分为三个不同的部分：感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。 （1）瞬时记忆 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆。 瞬时记忆具有鲜明形象性，有相当大的容量，保存时间是0.25秒到2秒。 瞬时记忆是记忆系统的开始阶段； 具有鲜明的形象性； 容量很大； 瞬时记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地消失；如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保存。 （2）短时记忆 是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。保持时间是2秒到1分钟。 瞬时记忆被有选择的注意内容进入短时记忆系统。 短时记忆容易被干扰。（电话号码） 短时记忆容量通常是以组块作为测量单位的，组块是人们熟悉的一个单元。数字、英文字母、汉语单字、汉字词、句子等都可被用来作为组块。 短时记忆容量有限（小测验） 7 1 9 8 3 5 4 2 9 1 6 4 3 2 8 7 3 正常短时记忆容量为7＋2个板块。 短时记忆的编码（小测验） TVI BMU SAY MC AMBA TV IBM USA YMCA MBA 组块化是对信息进行调整或重新组织，7个内容变为7堆组合的内容。 AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT 你记住了吗？试着写下这些字母(顺序不限)。 （3）长时记忆 信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。 保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。容量没有限度。 三种记忆的比较 三、幼儿期的记忆特点 1、幼儿对记忆对象的感知能力 2、幼儿的知识经验和对识记材料的理解程度 3、儿童的情绪状态 4、幼儿对被记忆对象的兴趣 四、记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用 遗忘的进程 遗忘的规律 著名心理学艾宾浩斯通过重学节省法对遗忘现象进行实验，将实验结果绘制成一条曲线，它反映了遗忘变量和时间变量的关系，揭示了遗忘的规律： 科学复习，避免遗忘 及时复习与经常复习结合。 集中复习与分散复习结合。 反复阅读与尝试回忆相结合。 复习的方式要多样化。 合理分配复习时间。（记忆回涨现象） 科学用脑，劳逸结合。 五、促进幼儿记忆发展的策略 （一）使儿童明确记忆的任务（偶发记忆） （二）在活动中提高幼儿记忆的效果 （三）教给儿童运用记忆的方法 联想、分类、谐音、口诀…… （四）帮助幼儿进行合理的复习 总之，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展。 任务二 学前儿童 想象的发展 一、想象的概述 什么是想象？ 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。 （一）想象发生的年龄 1岁半到2岁 （二）想象萌芽的表现与特点 记忆的迁移 简单的相似联想 代替 【案例】一个2岁的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼声。如何看待这一现象？ 这看上去只是妈妈喂自己的记忆表象的再现，但其实它已经迁移到一个新的游戏情境中了，而且表现出诸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替妈妈，雪花片代替园饼干。这种“代替”，就是“想象”。 从简单的自由联想向创造性想象的发展，主要表现在以下三个方面： （一）从想象的无意性，发展到开始出现有意性 （二）从想象的单纯再造性，发展到出现创造性 （三）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性 1、以无意想象为主 目的不明确 主题不稳定 以想象过程为满足 想象过程受兴趣和情绪的影响 2、有意想象在教育中开始发展 1、以再造想象为主 想象依赖成人语言描述 想象具有复制性和模仿性 内容上的分类 2、创造想象开始发展 1、想象脱离现实 夸张 2、想象和现实混淆 渴望得到 希望发生 身临其境 幼儿的“说谎”现象 4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天就告诉老师说他去大海