第6课-最后一课97教学课件.pptVIP

1、本文是一篇 。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画 为中心，通过完整的 和具体 来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。 人物形象 故事情节 环境描写 小说 小说要素 人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节——(线索作用） 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 小说的 三要素 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(线索) 语言、外貌、动作、神态、心理 自然环境、社会环境 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 是 国十九世纪下半期的 家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的 为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的 和对祖国的 ，集中表现了法国人民崇高的 。 都德（1840——1897） 悲愤 热爱 爱国主义精神 法 小说 所见、所闻、所感 《最后一课》写于　　　　第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的　　　、　　　等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的　　　　的一个小学校被迫　　　的事为题材，通过描写最后一堂　　　　的情景，刻画了小学生　　　和乡村教师　　　　的典型形象，反映法国人民深厚的　　　　感情。 普法战争 阿尔萨斯 洛林省 阿尔萨斯 法语课 爱国 小弗郎士 韩麦尔 字词过关 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 小 弗 郎 士 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi qí d?o g?ng dū xī fú láng 词语积累： 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。 婉转: 祈祷: 哽: 1、最后一课上的是什么课 2、“最后一课” 的特殊含义是什么? 3、从中我们可以体会到哪些情感？ 整体感知: 三、 ５、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？ 4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？ 以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索 时间推移为顺序 一、上学路上 二、最后一课 三、下课之前 以时间推移为顺序安排情节 ，复述课文 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课前的不平常 (7~10) 2、“最后一课”的意义 (11~16) 3、师生课上认真的教与学情景 (17~23) 开端 发展 高潮、结局 问题二：今天和平时有什么不同？ 平日上课 气氛 学生 老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 最后一课 1、品析内容，分析人物形象。 第二课时 2、归纳本文的中心和写作技巧。 2：人物 分析人物形象 问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象? 问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的认识.(在脑海中再现，可以借助想象） (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语; (2) 从怕老师到理解、同情、 敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。 作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写 小 弗 郎 士 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在觉醒 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国 小弗朗士形象及意义 　　小弗朗士在小说