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简装书库 中国史地 通史 中国全史 074 史仲文 胡晓林 主编 中国魏晋南北朝教育史 本卷提要 魏晋南北朝是我国历史上的一个重要时期。它上承秦汉文明，下开隋 唐文化之先河。在教育发展上也是如此。虽然社会动荡给教育带来了诸 多不利的影响，但是由于 “大一统”的局面被打破，儒学独尊的地位受 到冲击，思想的大解放，也使教育的发展呈现了新的格局。在学校教育 上，新的学校教育制度在出现，分科教育和专科教育开创了教育史上的 新时期。教育内容上突破了两汉皓首穷经的旧模式，玄学、佛学、道学、 文学、艺术、史学、科技等等都融合进教育中来了，教育内容大大扩展 了。由于社会的动荡和官学的时兴时废，私学以空前的规模繁荣起来。 私学家们不重功利，以传播文化为己任；私学学生不畏艰险，千里寻师， 他们为保存和弘扬中华文化做出了巨大贡献。与教育相并行的人材选拔 措施在这一时期也十分活跃，除曹操的 “唯才是举”政策外，中国历史 上的三大人材选拔措施，即察举制，九品中正制，科举制，均存在或萌 芽于这一时期。在教育思想史上也十分活跃， “越名教而任自然”的教 育主张，反映了我国古代教育思想发展到一个新阶段。最后我们更需要 看到，教育的普及和发展，为民族融合做出了巨大贡献，因为民族的融 合不仅仅是军事征服和政治统治的结果，也是文化相互认同的结果，教 育无疑是促进民族融合的一个重要手段。 一、魏晋南北朝教育概述 东汉中平六年 （189年）初春，灵帝驾崩。灵帝之死导致了东汉外戚与 ① 宦官矛盾的总爆发。各地军阀藉此机遇， “飘扬云会，万里相赴”。由此， 揭开了中国历史上长达近四百年分裂割据的序幕。汉献帝元康元年 （220年， 即魏黄初元年），在曹操统一北方的基础上，其子曹丕以 “禅让”的方式代 汉建魏。221年、222年刘备、孙权相继在西南、江东称帝，合称三国。三国 鼎立的局面持续了60年，晋泰始元年 （265年），河内 （今河南温县）大族 司马炎代魏立晋后，并于晋太康元年 （280年）灭吴 （18年前蜀亡于魏）， 实现了短期统一。但由于西晋统治者内部的腐朽与倾轧，激化了民族矛盾， 晋建兴四年 （316年），洛阳被攻破，西晋灭亡。晋室东渡，于建康 （今南 京）重建政权，史称东晋。此后在北方和长江上游出现了所谓“五胡十六国”， 历经北魏的统一北方，随后又出现了东魏、西魏和北齐、北周的分裂；而南 方继东晋之后，也出现了宋、齐、梁、陈四个前后交替的王朝，史称南北朝。 南北对峙的局面持续了一个多世纪，隋开皇九年 （589年），隋灭陈，统一 中国，结束了南北分裂的局面。这段历史称为魏晋南北朝史。 ① 《后汉书》卷七十二，《董卓传》。 （一）社会变动对教育的影响 任何时代的教育都与该时代经济、政治、文化的总体发展分不开。属于 上层建筑和意识形态范畴的教育，更需要获得政府的人力和物力支持。从这 个意义上看，国家统一，人材选拔的完善，经济发达，文化繁荣，无疑对教 育发展大有裨益。我国古代教育的几个繁盛时期，诸如汉唐宋明，大体就是 这样的。而分裂时期，战争连绵，政出多门，选举混乱，不仅影响着统治者 对待教育的政策，而且影响着各阶层对待教育的心态。 社会变动对教育的影响是多方面的。首先是统治者忙于纷争，无暇顾及 教育，造成学校教育的时兴时废。从东汉末年至魏文帝初年，学校教育基本 上处于荒芜状态，魏文帝黄初五年 （224年）于洛阳初立太学，竟然需要“始 ① ② 扫除太学之灰炭，补旧石碑之阙坏” 。蜀国 “承乱历纪，学业衰废”，至 刘备定蜀后方设立太学。孙吴虽设国学较早，但直到景帝孙休永安元年 （258 年）方立五经博士，故其太学的功用甚微。两晋太学也时断时续。大体上看， 西晋一朝由于实现了短期统一，晋武帝本人也颇具才干，