第十讲 语言知识教学--词汇教学.pptVIP

语言知识教学--------词汇教学 新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用于或固定搭配，高中毕业时学会使用3000个左右的单词和400~500个习惯用于或固定搭配。“学会使用”就是强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息和交流情感，即要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词，还要求学生在活动中学习词汇，即打破传统的“词——句——段——篇”的分析性次序，留下突破文本学习的空间。使学生掌握怎样记忆单词的方法，这已成为英语教师在教学过程中需要解决的问题。 新课程理念下的词汇教学应具备以下五个特征 1．词句结合，语篇综合，在语境中深化 词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中的词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。 2．学以致用，学用结合，在运用中掌握 “不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听说读写）中才能深化和巩固词汇知识”。教师在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解语法，还应为学生提供运用词汇的机会。教师应组织形式多样的任务型和体验式的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇运用练习，使学生在学中用，在用中学。 3．训练策略，形成习惯，培养自主学习能力 在词汇教学中，教师要知道学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义，利用结构知识学习词汇，对学过的词汇进行归类，从而建立自己的词汇系统等。教师要帮助学生规划词汇学习，引导学生找到符合自己记忆特点的词汇记忆方法，使学生养成良好的词汇学习习惯（如正确使用词典，及时复习，通过课外阅读提高词汇量等），从而使学生获得自主学习词汇的能力。 4．课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道 传统的词汇教学多局限于课堂和教材，而现代英语词汇教学则主张通过三种途径：直接词汇教学、附带词汇教学和独立策略发展。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的、刻意的、专门的、显性的词汇教学。附带词汇教学（也称词汇的隐性教学）是指学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓宽知识面。 5．科学记忆，循序渐进，提高词汇学习效率 记忆是语言学习中最重要的认知能力，英语学习离不开记忆。科学记忆词汇要求首次过度学习，多感官参与，及时复习，以“词块”为单位输入，提高对词汇的加工速度和记忆效率。词汇学习还应做到循序渐进，因为对单词的理解、记忆和运用都需要一个过程，要经过“初次音形义的了解——多种语境意义的理解——多感官并用记忆——与听说读写语言技能相结合的运用——多次的回忆——不断的校正——经常提取（运用）”等若干“工序”，才能成为长久的记忆。 词汇教学的原则 直观性原则 情境性原则 复现原则 调节原则 文化性原则 词汇教学方法与步骤 列举归类法 上下文释义法 理据分析法 语境教学法 听写加工法 直接、间接学习法 超量学习法 组块学习法 以take、bring和fetch的用法区别为例：take（带走，拿走），指从说话者身边将某物拿到别的地方去；fetch（去拿来，把人请来），一般指从说话者的地点出发去拿来或请来，含有go and bring两个动作的含义。这3个词的含义通过简笔画描述，无须教师多讲解学生就能区别它们的用法了。 flight、stair和landing flight、stair和landing (定义法) A flight means a set of stairs or steps without change of directions and stairs between two landings. A stair means any one of a steps. Landing means the level space or passage at the top of a set of stairs from which one enters rooms. 任务 任务一： 教6个表示颜色的词：red， yellow ，green，blue，pink， white。 任务二： Smile，surprise，happy， catch，breathe same/different The students are given a list of words and asked t