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第一讲 课程结构确定--课程开发方法 中职计算机专业老师培训班 2011年5月15日 讲座提纲 今天需要提交的作业 题目：《XXX》课程分析报告 完成形式：3人一组（同一门课程），每组提交1份。 建议栏目： 1 课程性质与地位，与前后课程的关系 2技能要求 3目前存在的问题及原因分析 4 课程结构分析 5 教学组织建议 6 教学方法建议 7 考核方法建议 1.1 当前职业教育面临的困境 ？ 1.1.1 主要问题 生源质量下降 社会重视度偏低 学生基础差，缺乏主动性 老师待遇低，缺乏积极性 市场需求与学校培养方案脱节 1.1.2 原因透视 1.1.3 原因透视 聚焦 1.1.4 焦点放大 当今职业教育的关键词：市场 就业 工作 可持续发展 前途 招生 现状描述 关键词：难 就业难 招生难 生源锐减 家长不认可 学校市场化 不改革步履艰难，改革则阻力重重 …… 何去何从 坐以待毙？ 或者 突出重围？ 凤凰涅磐，欲火重生 成功案例： 西安翻译学院：1987年建校，中国民办教育第一品牌，五年不拿国家文凭、实行全封闭管理、提供全外语环境、实施全外语教学、培养准同声传译的翻译研修学院 山东蓝翔技校：1984年创建，开办厨师、汽修、挖掘机、美容美发、电气焊、无线电、计算机、数控等八大门类60多个专业 长沙市XX学校：1997年学生仅剩7名，如今4000人规模，被写入中国职教改革教科书 湖南涉外经济学院：1997年创建，猎鹰 投资，在校全日制学生22200人 新华电脑学院：全国最大的电脑教育专业机构，由安徽起步，1985年成立，分校普及全国每个省市。 1.1.5 破解密码 关键词：准 瞄准市场紧缺人才（需求） 准确定位人才培养方案（目标） 切准课程弊端，大胆改革课程（实施） 1.2 职业教育的课程分类 基本素质类课程：培养学生人文素质、身体素质、基本技能，如语文，数学，英语，写作，口才… 职业导入课程：引入职业概念，建立岗位印象，学会基本专业技能，部分专业基础课属于这类。 职业岗位课程：专业核心课程，一门课程或者几门课程对应一个岗位，有相应的岗位认证。 职业延展课程：用于技能拓展，以适应更多的岗位需求，培养个性，可以没有认证。 人才培养方案的课程体系 计算机专业职业教育的课程模式 针对职业岗位：按照工作流程组织教学内容，有本好教材。 理论实践一体化：理论通俗易懂，边讲边练 实践为主，理论适度：注重操作细节，建立整体印象，上课实训在同一地点，理论实践同一老师。 项目驱动、案例应用、行动导向教学：项目贯穿全课程，经典案例穿插，工作过程规范。 考核方式立体化：笔试、操作、方案策划、项目讲解、随机抽题、团队合作 教学过程互动多：多提问，多讨论，有用，有趣，有挑战 1.3 课程教学与课程开发的区别 相同点：以课程为中心，具备课程的基本要素 不同点：课程教学的文档已经完善，照此执行 课程开发是在原有课程的基础上，根据人才培养方案开发出的新课程，是整合课程或者全新课程。 课程开发必须遵循职业教育的特点，即以项目为红线，称为项目课程。 课程开发包含先进的教学理念，是原课程的突破 课程开发的最终成果是课程标准，由团队合作（专业老师和行业专家）共同完成。 1.4 项目课程开发的开发技术 开发步骤：通过6个环节，形成6个成果，完成课程解构和重构的过程 专业调研 工作任务与职业能力分析 课程结构分析 课程内容分析 教材编写 教学过程分析 1.4.1 项目课程的理念 总体理念： 打破以知识传授为主要特征的课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在项目完成过程中构建相关理论知识，发展职业能力，考查职业资格证书。 每个项目的学习都以典型产品为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论实践一体化。 在教学过程中，通过校企合作、校内外实习基地等途径，采取工学结合、半工半读等形式，提供多样化实践机会。 过程评价与结果评价结合，重点考察职业能力。 1.4.2 项目课程的开发原则 以职业生涯为目标：关注学生毅力、自信心，工作态度、团队意识，人际关系，可持续发展能力 以职业能力为基础：按工作相关性而非知识相关性组织内容，避免把操作技能误解为重复而刚性的简单劳动，注重智慧的培养。 以工作结构为框架：学习过程流程化，操作实践结构化。 以工作过程为主线：按照工作过程中活动和知识的关系设计课程，凸显工作过程的主线作用，引导学生关注工作过程而非知识记忆。 以工作实践为起点：让学生进入工作角色，形成职业素养，在实践基础上搭建理论体系，激发学习兴趣。 1.4.3.1 课程开发步骤之一：专业调研 成果：人才需求与专业改革调研报告 关健内容： 与专业对应的职业岗位，技能要求 社会普遍认可的职业资格证 以企业需求分析为依据，定位培养目标 1.4.3.2 课程开发