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胡适(1891.12.17—1962.2.24） 1931年8月28日，胡适在日记中写到： 　　看完《中古思想史》试卷。上年下学期，我讲此科，听者每日约四百人，册子上只有二百人，而要“学分”者只有七十五人。 　　这七十五人中，凡九十分以上者皆有希望可以成才。八十五分者尚有几分希望。八十分为中人之资。七十分以下皆决无希望的。此虽只是一科的成绩，然大致可卜其人的终身。 　　在这要学分的75人中，90分的，有8人；85分的，有8人；80分的，有14人；75分的，有6人；70分的，有14人，余下的就是专业上“决无希望”的了。而这“决无希望”的23人中，有4人被胡适打了零分，原因是互抄。被胡适认为最有希望的8人中，后来出名的真不多，85分的群族中也不怎么样。倒是80分中出了个有名望的，那就是后来被不少新儒家视为重量级思想人物的牟宗三。牟宗三是山东栖霞人，1927年考入北大预科，1929年升入哲学系。在胡适的花名册上，牟宗三注明是哲学系二年级学生。胡适除了给牟宗三打80分外，还有两句批注：“颇能想过一番。但甚迂。”如此评语，此生在胡适看来也不会有什么大的事业前途。但偏偏是这位学生后来做得最为出色。　　 同样的情况在胡适之身上也发生过。在1934年3月27日胡适日记中，保存着一张宣统二年（1910年）第二次考取庚子赔款留学美国学生榜。这一次共有70名学生考取，学生榜是按照考分高低排列的，第一名是来自上海南洋中学的考生杨锡仁，平均分数是79.35。第二名是来自江苏江南高等学校的考生赵元任，平均分数是73.4。第三名是唐山路矿学校考生王绍，平均分数为71.85。胡适排名第55，是来自上海中国新公学的考生，平均分数为59.175。假如按照成绩来排的话，胡适应是在中下水平。但就是这位排名第55的考生，不到10年便“暴得大名”，一跃而成为中国新文化运动的领袖，声望和事业成就大大超过了其他同学。假如再溯源看看第一届庚子赔款的留美学生（参阅《北京大学史科》）第一卷），前三名如程义法、郑煦、金涛，今天能知道他们名字的可能已很少，大家不知道这些人的事业成就。倒是排名后面的如梅贻琦（第6名）、胡刚复（第13名）、王世杰（第15名）等，在中国现代文化史上留下了自己的名字。 状元现象 ●所谓“高考状元”未必能成为社会的顶尖人才，在跨出 大学校门之后能不能成为社会精英，与高考成绩排名无关。 ●最成功的人，一般在班上排第十名左右，而不是第一名。 当然，更重要的一点，他们有冒险精神，绝对不是只懂解题、 不懂思考的书呆子。 国外大学对人才的评判 哈佛每年都拒收不少“高考状元”, 如 1996年把 165名高考成绩满分的“状元”拒之门外，理由是对隐藏在分数后面的“综合素质”不满意。 记者：耶鲁为什么能为美国和世界培养那么多领袖？ 雷文：所有后来成为总统的都是在各种学生社团中担任过领导职位的学生。 美国雇主最注重大学生个人素质前五项依次为： 与人沟通能力、分析能力、团队工作的能力、专业技能、较高的职业道德规范。 ——不准根据学生家长的职业、文化程度、社会地位、道德修养等，对家长有远近亲疏之分，不能在学生家长之间划分等级，区别对待； ——不准以学生印象的好坏来决定对学生家长的态度好坏； ——不准暗示学生家长体罚和变相体罚学生； ——不准向学生家长或相关人员索要钱物或谋求其他方面的方便和好处； ——不准以民族、性别、地域、经济状况、职业、职务、是否残疾及其相貌等原因偏袒或歧视学生家长或相关人员。 1. 合作的态度 （1）谦虚和蔼 教师与家长地位平等，交往时，应该谦虚和蔼、讲究礼貌，营造和谐氛围，这样才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。不要居高临下、盛气凌人。 （2）尊重理解 不论家长的年龄大小、地位卑尊、文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不要摆出教训人的架势。 （3）一视同仁 对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更不能提出无礼要求。 （4）角色置换 教师要平心静气、设身处地从家长的角度分析问题，认识、体察家长的心理。 2. 合作的方法 (1)技术沟通法 利用家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法； 利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记录，有哪些突出表现； 与家长一起为儿童制定共同的学习任务； 向家长了解孩子的在家表现，个性倾向； 召开“家长建议会”、开设“家长俱乐部”、举办“家长沙龙”，充分听取家长的意见； 通过“联系本”、“联系卡”及时与家长交换教育孩子的意见； 开通知音信箱、创办家庭教育专刊指导家长； 公布咨询电话、进行电话家访，开展“亲子运动会”、“亲子辩论赛”，创设家长参与学校教育的机