教师专业标准与专业相关发展趋势(师玉生).pptVIP

河西学院教师教育学院 师玉生 邮箱：shyusheng@ 电话2013年9月;一、认识《专业标准》的时代意义 二、理解《专业标准》的基本功能 三、《教师专业标准》基本理念 四、《中学教师专业标准》主要内容 五、教师的专业发展; 教育部于2011年12月12日公布： 《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿） 《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿） 《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿） 在全国范围内公开征求意见。 ;研制经过;三是征求意见。教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征求有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。 四是专家审议。分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。 五是审定统稿。教育部与顾明远教授和三个课题组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。;一 认识《专业标准》的时代意义;《专业标准》是落实“国家教育规划纲要”提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。;;;;二、专业标准的主要特征; 教师性是《专业标准》的首要特征，“师德为先”的理念;（2）学生为本的教学性特征;（3）突出能力的实践性特征;（4）强调终身学习的发展性特征;（5）整体联系的结构性特征;结构特征：中学教师专业标准结构图;;三、理解《专业标准》的基本功能;（1） 教师队伍建设的依据;（2） 教师教育培养的依据;（3） 教师队伍管理的依据;（4） 教师自身发展的依据;（5）《专业标准》引领的教师教育改革路向;《标准》的基本内容包含“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。 “三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基??要求。 ;结构特征：中学教师专业标准结构图;;教育教学的态度与行为 树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展 尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育 激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、用于创新的氛围。 引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力 ; 一次学校的期末语文考试。学校如临大敌，把全年级同学打乱了次序分配到不同教室去考试。有个男生写作文时不小心把考卷划坏了，问监考老师怎么办。监考老师凶巴巴地说：“没办法！谁叫你这么弄的？说不定试卷就作废了！” 男生吓坏了。他写作文时手在发抖，写着写着，就哭了…… 这个老师完全可以不这样处理，而是……;小案例：;人的全面发展;中学给我最深的印象 ——一位初中新生的作文; 学习动机及激发;分析：;习得性无力感（Learned helplessness)是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。 小狗的实验 无力感的产生通常是在屡遭失败之后，感到无法控制结果，并对以后的成功不报期望。如果使他们获得成功的体验，便打破了失败的连续。这样，无力感便会减轻或消除。;积极学习态度促进学习兴趣的实验;案例： 李老师教初一的英语课。每学习一篇课文时，她首先领着学生反复读生词表中的生词，接着给学生读一遍课文，然后给学生逐句分析课文中的每一句话的语法结构并让学生将每一句话翻译成汉语。课后，她要求学生将每个生词至少写20遍并完成老师布置的语法练习题，第二天上课时检查。几课下来，一些同学开始抱怨单词太多记不住，即使当时记住了，过一段时间又忘了，而且对课文的理解也越来越困难。课堂上，老师分析每一个句子的语法成分时，学生似乎也能听明白。可是，课下学生自己阅读课文时，许多句子还是读不懂。学生向老师提出：“老师能否慢点讲，讲这么多我们跟不上。如果讲课速度慢一点，我们会有更多时间去记忆和理解。”老师回答说：“教学进度不能放慢，否则的话，我们完不成教学任务。”; 同学们现在学习中遇到的最大困难是单词记得不熟，如果单词都记熟了，理解课文自然就容易了。记单词没有什么窍门，就是要多花时间反复读，反复记。记得遍数越多，记得就越牢。所以，请同学们每天课后多增加一些时间来记单词。每天上课时，我们都要对前一天学过的单词进行测验。测验不及格的