课堂教学设计(花的勇气).docxVIP

课堂教学设计（第【单元】第课时 总课时 授课日期）课题 19、 花的勇气课型新授三维目标1、认识4个生字，正确流利地朗读课文。2、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。3、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。4、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。重难点1、引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。2、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学资源开发利用课堂教学设计︵教师活动、学生活动︶课堂教学设计︵教师活动、学生活动︶课堂教学设计︵教师活动、学生活动︶课堂教学设计︵教师活动、学生活动︶课堂教学设计︵教师活动、学生活动︶教学内容、时间安排、教法选择、学法指导一、谈话导入 揭示课题花从古至今总能吸引着无数的文人墨客，对它发出赞美。写下了很多著名的诗篇，（展示诗及图片），那么现代作家冯骥才先生也非常爱花，他在维也纳不但见识到了花的芬芳迷人，更可贵的是他还见识了花的勇气。（板书：花的勇气）这就是我们今天要学习的课文。读题。解题，理解“勇气”，作者采用了一种拟人的手法。简介维也纳，出示一些图片，让学生对维也纳有一个简单的了解，对作者在维也纳的观花产生一种期待。活动3【讲授】借助提示　　初知大意二、借助提示??初知大意1、?这是一篇略读课文，你有什么学习略读课文的好方法？（根据学习提示里的学习任务展开学习）2、请你快速浏览课文的阅读提示，请同学划出本课的学习任务。读完反馈；师：哪几个学习任务？3、根据学习任务，理清文章思路（1）哪个问题能带我们走进作者冯骥才的内心世界？（生说，出示阅读提示中的这一句；引读，作者从（ 失望 ）到（遗憾）到（惊奇）（心头砰然一震。）（2）请同学们快速到文章里去找到这四个词，圈出来。交流，在哪个自然段。（3）再去文中找找原因为什么会失望？为什么会遗憾？为什么会惊奇？为什么会怦然一震？师：同学们默读课文，可以用文中的词语，也可以自己概括写在这个词的旁边，用上最简洁的词语。?????? 交流：相机板书： （绿色泛滥；花藏草下；冷风冷雨 拔地而起）重点理解：泛滥词义。随机点拨：寂寞（拟人）4、同学们看板书，知道冯骥才在维也纳看花，为什么他的情感会有这么大的变化，弄明白了，其实也知道了他经历了一件什么事？（自由说，齐说课件展示）冯骥才在维也纳看花，因为绿色泛滥而失望，因为发现花躲在草下而遗憾，后来发现这些花在冷风冷雨中拔地而起所以感到惊奇，心头砰然一震，明白了这就是花的勇气。师：同学们看，提示中这些词语是描写心情的，根据心情把原因连起来说就是本课的主要内容。阅读提示对学习略读课文很有帮助。那作者又是怎样来写他看到的花，写出他的这份情感的呢？让我们走进课文。三、聚焦词句??品解花语同学们，冯骥才来到维也纳去（看花），原本以为可以看到姹紫嫣红的繁花，却见（绿色泛滥），当然失望，那是因为花藏在（草下）？请同学快速默读课文找找课文哪部分在写藏在草下的花，这部分内容，用线划下来。1、草下探花 感受惊喜出示第二段，突出这一句：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……（1）请同学们细细品读这些文字，再拿起笔来圈圈词语，让你看到了怎样的小花？用一个词来形容。师：从这段话里你体会了什么？??????????????????????????????描写小花的词分成了三部分，知道为什么这么分吗？（分别从颜色、样子、数量来写）课件依次出示（以课堂笔记的形式）师：是呀，冯骥才不愧是大作家呀，用上分号，让我们明白了他是从颜色、样子、数量三方面来写藏在草下的小花，写得多清楚。同学们也可以学着这样的方式将事物的特点写清楚。练习（请分别从颜色、样子、数量来描写马路上的汽车）（你也可以用这种方法描写其他的事物，如：植物园的植物……）（2）请同学们用朗读来呈现这幅画面。（自由练；指名读，评价；老师读，同学们听老师读的什么地方是不一样的？知道为什么这样读？（“满满”，说明小花很多；“这么”读那么重，为什么？（强调 ）；三部分特点，要越读声音越响，体现了作者的惊喜（板书：惊喜）；师：你们看，作者通过写他看到的小花，用上分号，还有连续三个这么，让我们感受到了他的这份惊喜，一起来读；2、原野赏花 感受震撼。师：是花总会开放的，但是却另冯骥才为之惊奇、心头怦然一震，去看看课文哪一段是具体写小花在冷风冷雨中拔地而起呢？（课文第7段）（1）??? 请同学们再去读读这段，你又看到了怎样的小花？圈圈词语，或者自己概括着写写批注出