《我和祖父的园子》魏星版课堂实录.docxVIP

一、切入师：大家预习过了，老师想知道你们是怎样预习的，有什么收获。生：我自学了生字新词，我知道“倭瓜”就是南瓜，“说花”就是光开花，不结果。读了课文之后，我觉得这个园子非常有意思.生：我也自学了生，然后标面了小节，知道课文主要写了“溜土测”“铲地“浇菜”等事件，这些再件非常有意思，读着读着，就！大声地笑出来。生：我看了课后的作家卡片，“有一本一书，让人读着读着。就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年牛活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她‘玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。’等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来……这本书的名字叫《呼兰河传》，作者叫萧红”。师：非常好！在《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字写了这个园子，尽力地去捕捉她和祖???在园子里的每一个细节。那个普通的莱园子，为什么让萧红念念不忘呢?让我们走进园子。请同学们把直接写园子的段落找出来。（学生自读课文）生：（读）：“我家有个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉材廷子您的，蚂炸是绿的，蜂子则嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小球似的不动了。”师：感觉怎么样？ 生：写得太有趣了，这真是一个生机勃勃的园子！师：我也是这样的感受。“我家有一个大园子——”（呈现这一段话，学生齐读）师：还有哪些是真接描写圆子的？（生读第十三自然段，教师用多媒体呈现出来。）太阳在圆子里里得特别大，，，，，师：自己读读这一节，读着读着，你就会产生一种感觉，头脑中会跳出一个词来。生（读后纷纷回答）：自由白在、无忧无虑、随心所欲、快乐、生机勃勃、我心飞翔……师（引读）：你的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切——生（读）：都活了。师（引读）：要做什么—生（读）：就做什么。师（引）：要怎么样——生（读）：就怎么样。师（引读）：都是生（读）：自由的！师：嗯，自由！（板书：自由） 二、细读1.自然的自由。师：仔细阅读第十三自然段，你觉得这段中的哪些词语、句式最能表现“自由”？生：我从“要做什么，就做什么”这个句式可以看出自由，园子里的一切生物都活了。“我”在园子里也是随心所欲的。生：从“愿意”“随意”可以读出来，那些花儿、虫儿、瓜儿不受任何限制，想怎么长，就怎么长，玉米长上天去，也没有人管。生：“特别大”“又高又远”最能表现自由。如果是一个很小的空间，就没有自由了。 师：体会得真好！注意到了吗，这段话一连用了十个“就”字，读起来是不是觉得有点啰索呢？生：我觉得不啰嗦，读起来很顺畅。生：感觉园子中的各种小精灵我行我素、自由白在。生：我读起来觉得很孩子气，好像是萧红一口气说出来似的。生：我觉得用拟人和排比更能表现自由。师：你看，萧红的文字很普通，很朴素，但是读起来觉得很酒脱，很灵动，很孩子气，字里行间扑腾着两个字——生：自由！师：能把那种自由的境界表现出来吗？（学生放声朗读，教师指名读） 生（语速比较快地读）：“太阳在园子里显得特别大…………只是天蓝悠悠的，又高又远。”师：为什么读得这么快？生：园子里的一切都是快活的，“我”也是快活的，这样读可以表达这种感情。师：体会得好！你的朗读提醒了我，我觉得还可以喊着读：（示范》“花开了，就像花睡醒了似的………”（气氛活跃）师：还有不同的读法吗？（一生读得语速稍慢，很抒情的样子，表现园子的美好。）2.人的自由。师：萧红怎么会从园子中的花鸟、蔬菜、虫子中感觉到自由呢?（学生沉思，“自然的自由”和“人的自由”之间打通了。）生：萧红在园子里的活动是自由的。生：我来补充。祖父栽花，她就栽花；祖父拔草，她就拔草，她想做什么就做什么，想怎么样就怎么样，所以觉得园子中的一切都活了，都是自由的。生：作者写园子中的鸟啊、花啊、虫子啊是自由的，其实都是说她的心是自由的。 师：说得非常好！“一切景语皆情语。”这一节是“虚写”，是“借景抒情”的写法。那些花儿、鸟儿的自由，就是“我”的自由，写园子的自由都是为了表现“我”的自由。同学们，接下来应该读什么、怎么读呢？生：我觉得应该读“我”和祖父在园子里的活动部分，也就是第三自然段到第十二自然段，看看萧红是怎么自由的。生：读的时候，应该抓住最能够表现“我”的自由的词句。师：是啊，这一部分是叙述的话。在叙述的话中，最昂贵的是“细节”祖父在做农活，“我” 的活动和祖父有哪些不一样的地方?要留心这些细节。（学生自读自悟）生：我从“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇，不过不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气；把水往天空里一