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信 息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特 有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过 程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面我谈一谈信息技术与数学学科整合的好处： 　　一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。 　　“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是 学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都 是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教 学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激 发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。 二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。???????????????????????? 数 学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选 择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒 体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《分数乘法》及《分数除法》的教学中，利用PowerPoint制作动态的分数乘除法课件，学生通过探索，发现了分数乘除法基本概念，深刻的理解了分数乘除法的意义和作用。 　　三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。 数 学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握 这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学 习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《长方体的认识》这一节内 容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关长方体的资料，通过整理资料，提出与长方体有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了长方体的概 念，同时揭示了长方体概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关长方体的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩 多资，浩瀚无穷。??????????????????????????????????????????????? 四、信息技术在数学教学中的运用 1.巧设情景，激发学生的求知欲望 兴 趣是指认识事物或爱好某种活动的倾向，是主动认知、参与活动的直接动因，是开启智慧的钥匙，是战胜困难的动力。当儿童学习有兴趣时，注意力集中，记忆力增 强，思维敏捷，信息传递畅通。此时，学生的学习处于自觉、主动、积极的状态。因此激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。 多 媒体技术能够将抽象的事物具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象地展示在学生面前，加之声、光、图、 影、色的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。 例 如：教学“角的初步认识”，以往我们出示一些教具，如扇子、红领巾、三角板等，让学生指一指、摸一摸。学生难以建立准确的表象，也就难以建立正确的概念。 学习兴趣不高，效果一般。现在我们运用多媒体辅助教学，以闯关的形式组织教学过程，让学生说出生活中哪些物体有角，然后出示该物体的形象，再让学生找出这 些角，同时局部放大，让学生观察。在学生有了大量感知的情况下，通过移动和渐变的视觉效果，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象到表象到概念都 有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。又如：教学《圆的知 识》，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后