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《教育心理学》试题库 一、名词解释（每词4分） 1．学习 学习是指个体以心理变化适应环境变化的过程，是经验的获得和积累的过程或经验结构的构建过程。 2．机器学习 机器学习主要指计算机学习，它是人工智能的一个活跃的研究领域。人工智能就是把人的某些智能赋予机器，把人的某些思维活动物化，让机器模拟人的某些智能，以代替和扩展人脑的某些功能。所以，人工智能也称为机器智能或智能模拟。机器学习的过程实际上就是一个随着经验的积累而不断改善其操作，并使之表现出智能的过程(Howard，1995)。简言之，机器学习就是计算机系统如何获得信息并利用信息来解决问题的过程。 3．接受学习 接受学习指教学系统中，学生将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式，通过传授者的传授和接受者的主动构建而实现的。 4．意义学习 意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧经验的联系。而机械学习即在学习中所得经验间无实质性联系的学习。 5．认知策略 认知策略是指个体内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。 6．效果律 是桑代克提出的学习主律之一，指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强（满意律）；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱（烦恼律）。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某一行为。 7．练习律 是桑代克提出的学习主律之一，指在试误学习过程中，任何刺激与反应的联结，如果经常对之进行练习和运用，则其联结的力量就会逐渐增大；练习的时间越近，联结保持的力量也越大（应用律）。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少；不用的时间越长，则联结的力量减小（失用律）。 8．准备律 是桑代克提出的学习主律之一，指在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前处于某种准备状态时，实现则感到满意，不实现则会感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。 9．刺激分化 指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。 10．惩罚 当有机体作出某种反应以后．呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。 11．先行组织者 所谓先行组织者就是那些与新学知识内容有关的包容性广、概括性高、稳定性强的引导性材料。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性．以促进学习的迁移。 12．学习动机 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并且致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。 13．学习需要 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。 14．认知内驱力 是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。这种内驱力主要是从人类原始的好奇心和探究欲中派生出来的。 15．自我提高的内驱力 是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它可以使学生把学习行为指向在当前学校学习中可能取得的成就，以及在此基础上将自己的行为指向未来学术和职业方面的成就和地位。但它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。成就的大小决定所赢得地位的高低，同时又决定着自尊需要的满足与否。所以，它是一种间接的学习需要，属于外部动机。 16．附属内驱力 是指个体为了获得长者的赞许而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者那里获得赞许和接纳。这说明学生对长者在感情上具有依赖性。 17．问题情境 是相对于一定的个体而言的，是能够引起学习者的认知不平衡或认知冲突的一种情境。 18．成就动机 是在人的成就需要的基础土产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。 19．自我效能感 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 20．学习迁移 也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 21．垂直迁移 垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。 22．同化性迁移 同化是指不改变原有的经验结构，直接将原有的经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用，或者将新事物纳入原有经验结构中去的迁移过程。 23．顺应性迁移