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《两个铁球同时着地》教学设计 【教学内容】: 义务教育课标版第八册《两个铁球同时着地》 【教材分析】：《两个铁球同时着地》是人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书第八册的一篇精读课文。这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 【设计理念】：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我想，这段话的中心意思就是因为“学生是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。所以我这节课的设计正是努力体现这种精神。具体做法表现在两个方面： 一、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。 在第一个教学环节“自主读书，诱导感悟”就读书的形式提出：“你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。”就读书的内容提出：“对你喜欢的语段还可以多读几次。”这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。 二、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展。 在第二个教学环节“创设情境，合作研讨”中再次提出让学生认真读书时说：“假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的？假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题？”短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个“假如”，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟；二是就“你会向伽利略提些什么问题？”引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容 【教学目标】： ①认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 ②有感情地朗读课文。 ③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 ④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 【教学重难点]：体会文中人物的品质，学习伽利略不迷信权威的精神。 【课前准备】： ①布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 ②教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文有关幻灯片。 【教学过程】： 第一课时 ●导入新课，激发兴趣 ①这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？为了更好的认识这位科学家，我们再来了解一下另一位科学家亚里士多德的情况，教师补充资料。 设计意图：学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识，同时了解亚里士多德是权威人物和伽利略是无名小卒对学生走进文本、解读文本很重要。其实，阅读教学和做国画相仿，有时是惜墨如金，有时则扑墨如水。因此，此处则当浓墨重彩理解人物，感受人物的地位和声望的迥异。 ②（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。 ●初读课文，初步了解课文内容，自学生字词 ①课件出示读书要求：读准字音，读通句子，画出生字词，借助工具书自学。 同时思考他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？ （请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述）。 ②同桌间互相听读课文，并正音。 ③指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。 ④谁来说一说课文讲了一件什么事 设计意图：初读重点是识字，识字教学一定要扎实。而第二个检查环节是阅读的第一道防线——学会概括主要内容，为后面的进一步阅读打好基础。 ●自读自悟，汇报交流 ①提出自读要求，学生再读。 练习把课文读流利。 画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。你觉得伽利略是一个(