教育教学论文 充分发挥电子白板的功能,创新课堂中的教与学.doc

充分发挥电子白板的功能， 创新课堂中的教与学 ——浅议电子白板在数学教学中的应用 随着现代教育技术的飞速发展，2011年春季，电子白板辅助教学也进入到了我们学校的课堂。电子白板作为—种新兴的现代信息技术手段，结合了传统黑板和传统的计算机多媒体两大教学技术的优点，它的强大的交互性和可操作性，弥补了传统多媒体教学技术仅仅停留在“演示”的这一层面上的不足,使多媒体辅助教学从“演示”走向“演练”，为课堂中师生互动、生生互动提供了技术支持与方便，为教师从传统的教学结构改变为主导一主体教学结构提供了平台，在这个平台上，教师可以通过创新“教”和“学”的方式，提高教学效率，让师生都能积极发挥主观能动作用，体现师生互动的和谐与统一。根据目前课堂教学改革的现状，并结合自己课堂教学的实践经验，就中学数学课堂中电子白板的应用做了探究。 1、利用电子白板，可以简化偏技巧性的训练内容，渗透数学思想，反映数学内容的本质。 　 新的数学课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对数学教育所要求的新内容，增强了时代的气息，在电子白板上使用一些数学教学软件可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。教师可以简化一些偏重技巧性的训练内容，重视渗透近、现代数学的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。 　　例如，在《探索反比例函数的性质》一课中，教师可以在交互白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析反比例函数的性质上，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。 　　又如，在学习《数据的收集、整理与描述》的过程中，可以充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程(从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出统计判断)，形成完整的统计意识。这些近、现代数学知识，借助技术支持，都能简化用纸笔进行繁复的数值计算，回归到渗透近、现代数学思想的教学本质上来。 2、利用电子白板，化抽象为直观，展现数学知识的形成过程。 　　新课标重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程，让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学实验研究方法更加直观地给学生一种深刻的学科影响。 　　例如《探索二次函数的性质》的教学过程，学生对于函数增减性中“y随x的增大而增大，y随x的增大而减小”这个性质，觉得很抽象，理解困难，教学时我先用数学绘图软件在交互白板上画个具体的典型函数的图像，再引导学生观察、分析这些函数图像的特征；然后分别找出图像的最低（高）点的坐标，研究、探讨在图像的最低（高）点的坐标的两侧y随x变化的情况，尤其指出在坐标系中，随着y数值增大，相应的x的值做了哪些变化，是增大，还是减小？引导学生观察、比较，从而归纳出相应函数的增减性的特征。利用图形，学生对函数的增减性的直观认识不仅丰富多样，而且具有个性；同时观察、分析、归纳、类比等研究方法都得以充分运用。 3、利用电子白板，师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用 电子白板为课堂师生互动，生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了基础。电子白板可以多方位展示数学内容，引导学生的积极参与，更好的促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用，学生也可以在电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的快乐，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式。如用代入法解二元一次方程组，教师可以让学生在白板上板演整个解题过程，然后教师在白板上勾画、批注、点评，强调代入法解二元一次方程组:变形、代入、求解、回代、写解的步骤。学生边看操作边听讲解、边思考，从而掌握解题要点，突破了教学的难点，这种方式的教学，使师生、生生真正地互动起来，它打破教师原有知识权威的绝对地位，学生由此从课堂舞台客串角色向学习主体地位转变，真正让师生关系达到平等和谐的效果。 4、利用电子白板，落实《数学课程标准》中的“做数学”理念。 《数学课程标准》指出:“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这充分说明数学课堂教学仅仅让学生“