教育教学论文 信息技术环境下的小学低年级语文教学.docVIP

信息技术低年级语文教学应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求获取新知识的心理状态，1]从而优化课堂教学，提高教学质量，加深学生对知识的了解，提高学生的综合素质，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。 关键字：信息技术环境；低年级；语文；教学 从事低年级语文教学的我们，不难发现低年级学生自我控制能力比较弱，导致他们的注意力较差，因此教学时以无意识记忆为主。应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求获取新知识的心理状态，由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”直观演示针对小学生好奇、好动的性格特点，现代信息技术通过形、声、色的刺激，以及直观生动的演示，产生了凝聚力、感染力、启迪力，创设了愉快的学习情境，使学生产生了极强的求知欲，使教育信息处于最佳的传输状态，此时学生的学习动机是自觉的、积极的，由“要我学”变为“我要学和我乐学”，为实现课堂教学的最优化创造了有利的条件。游戏法识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：。。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。采用手段以后，教师可打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。将语言文字的学习与游戏活动有机结合，使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，更重要的是使它贯穿于整节课的教学内容，使它成为学生更好的学习语文的纽带我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻和见是教学的基础。虽然在小学语文课本中也有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。这时借助现代信息技术能有效地化抽象为具体，把教材中的重点和难点用多媒体展现出来，充分调动学生视觉、听觉功能。通过直观、形象的感官刺激，帮助学生获得丰富生动的感性知识，不断调动学生情绪、兴趣，使语文课堂变得生动、活泼、完整、有序、突破教材的重点、难点，克服思维障碍。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。二年级语文上册第三组课文中的《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。申奥场面恢弘，气势磅礴，对于出生在2000年后的他们来说，既没有亲身经历，也没有亲眼目睹。根据以上教材分析，学生观看申奥成功视频屏幕上不断滚动播出的10几副人们欢庆申奥成功场面的图片，北京申奥成功的实况录像却将孩子们带入了那个不眠之夜。让他们亲眼目睹全国人民的欢呼，切身感受所有华人的激动和自豪由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感学生图文结合，一下子拉近了学生与文本之间的距离，加深了对课文的印象。技术穿过了时空，为学生提供了丰富的学习信息。生动、形象、直观的画面，能够帮助解决教学中的难点。，生动、形象，学生兴趣盎然，一下子便进入了中心地位，为学生感悟文本提供很好的素材。参考文献1] [5] [6]杨英玉运用信息技术优化小学低