教育教学论文 信息技术教学教法转变.doc

信息技术教学摘要信息技术学生创造性和创新精神教学评价个性化教学主动感知效能传统的教学模式都是教师教、学生学,有些内容学生在不了解涵义的情况下只是“死记硬背”,教师却只是一味地将知识以主导者的身份传授给学生。而一味的“填鸭式”教学,不仅不能发挥学生的主体作用还磨灭了学生的主体意识,抹杀了学生的创造性和创新精神。而有了多媒体技术,教师可以利用计算机进行讲课,学生也可以利用计算机对自己的学习成果进行展示,这就大大地强化了学生的主导意识。由于信息技术课是一门操作性很强的课程,教学过程中很少有书面作业,因此大部分是在操作实践工作中的教师给予的口头评价,这样的评价比较随意,往往不能很系统的对教学评价做出科学的量化分析和对比,到期中考试或者期末考试时,不能把这些口头评价作为考试成绩中的一部分进行评定。一些教师只好凭印象和感觉,对学生进行平时学习表现评价和考核。这样的评价显然是随意的、主观的,不能完全客观的评价学生在信息技术课中的真实水平和学习表现。因此,口头评价是信息技术教学评价中的突出问题,应该引起信息技术教师的注意。精心设计教学方案??? 教师的教学方案是否新颖,直接影响着学生的学习积极性。在信息技术教学的开展中,教师应摒弃以往的传统教学,推陈出新,在教学中不仅要对信息技术进行详细的概念性讲解,更要注重学生的动手能力,让学生在了解信息技术概念的情况下进行信息技术的练习。对于一些学习自主性不强的学生,要采取不同的教学措施,比如说,再课外布置一些需要独立完成的小作业,让他们自己去练习,探究。另外,诙谐幽默的教学形式可以激发学生的学习积极性,让学生在具体操作中锻炼自主学习能力和创新意识,让学生的培养适应于现时代的发展要求。 二、“个性化教学”的运用????信息技术这门课程并不枯燥,而且难度也不十分高,根据教学经验来看,大多数同学还是非常喜欢这个课堂的。如果能将“个性化教学”持续运用到课堂中来,那么对信息技术教育必定会起到促进作用,具体运用方法体现在如下几点。??? (一)提升教师的“个性”??? 教师作为课堂主体,要以学生为中心展开信息技术教育。“个性化教学”需要教师本身拥有一定个性,其意义在于教学能力的延伸,不但要拥有过硬的信息技术理论知识,还要有一套完整的教学理念,最主要的,身为教师自己必须对计算机拥有浓厚的兴趣。这样一来,对教材内容的理解和课程布置便会得心应手,因为教师知道同学们喜欢什么,用什么样的方式可以让学生们乐于学习,对学生的兴趣情感和个性特点了如指掌。??? (二)培养学生的“个性”??? 一位令学生为之着迷的教师是成功的,要想让学生充满“个性”,教师的风度气质和渊博学识是必不可少的条件。因为学生会模仿教师的行为,他们会将教师当作一个标准,认为教师的知识是取之不尽的,这很厉害,但自己只要为此付出努力,也可以成为教师这样充满“个性”的人。所以说,教师的言行对学生影响是十分深远的,不断通过学习和模仿这位“个性榜样”,那么学生自己也会渐渐开始充满“个性”。一定要让学生明白两个问题:信息技术是有趣的课程,在这个课堂里没有人会限制你的个性;每个人都有潜力,而且决定潜力深度的是兴趣。如此一来,学生们的“个性”被逐步建立起来,课堂也会随之活跃。??? (三)因材施教,激发“个性”??? 通过教育经验来看,男生普遍比女生更有兴趣学习信息技术。这一现象需要得到充分认识,如果长期按照固定的教育模式来进行信息技术教学,很可能会造成部分学生“脱轨”,为了避免这种情况产生,我们要对同学们进行因材施教的“个性化教学”。因材施教是需要教师掌握的一项重要教学方法,在教学过程中了解各个同学的学历能力以及兴趣高低,以此为依据来进行有针对性的调整,让学生充分发挥自己的优势,以此弥补另一方面的不足,因材施教同样是建立在学习兴趣之上的,不能够放弃任何一位同学。举一个操作实例:为了树立同学们的信心,尤其是操作较慢的女同学,你可以选择将同学们重新分组,由能力强的同学带领着能力弱的同学,按照座位分成两部分,这两部分是“对立”的关系,需要在竞争中分出高低,这样一来,能力强的同学自然不甘下风,在他们的带领下,不但可以形成默契的团队关系,还能够让所有学生能力得到平衡。三、充分发掘学生的主动感知效能??? 现代信息技术不断深入到高中课程,传统以粉笔、黑板及纸质书籍为主的教学手段,教师单向灌输式的教学方法,正逐渐向学生与教师互动,电脑和网络介入的模式转变,日渐成为高中课程信息化改革的主流方向。更现代和丰富多元的信息化教学更加凸显了高中生在日常学习中的主体地位,打破了以往教学手段带来的种种局限,让老师和学生之间能够进行无障碍的交流。课堂教学通过信息技术的应用,及时对教学进度做出调整,有效地提高了教学效率。这样充分发挥了学生的主动性和创造性,在实际学习中从形象思维与抽