教育教学论文 信息技术环境下如何提高小学生阅读效果.docVIP

信息技术环境下如何提高小学生阅读效果 摘 要：信息技术的发展，使人们的生活方式和工作方式发生了很多的变化，信息技术在教育教学中的运用，对教学过程产生了深刻的影响，它影响了教师的教，又影响了学生的学。信息技术在语文教学中的运用，将信息技术溶入语文阅读教学，使信息技术与学科课程整合，是一个新的研究课题。多媒体技术，特别是网络的应用，改变了传统的语文阅读教学模式，信息技术环境下怎样进行小学阅读教学？小学阅读教学怎样与信息技术进行整合使得阅读效果大呢？本文在信息技术条件下，提高学生阅读兴趣，拓展阅读内容，激发阅读情感，拓宽交流渠道，促进协作互补以提高阅读效果的作了一定深度的探讨。 关键词：信息技术；语文教学；阅读 21世纪，人类步入了信息时代，丰富多彩的信息也改变着人类的学习和思维方式，信息技术对语文教学特别是对语文阅读教学产生了深远的影响。由于学生的课业负担较重，沉重的课业压力导致小学生课外阅读量非常少。光盘、电视、网络等渠道接受方式多样化，而且看电视、上网比读书更容易引起学生的兴趣。相比之下，书籍阅读就显得单调，学生仅有的一点课余时间几乎都在屏幕前度过，浸泡在电脑游戏中。当前的出版物中，教辅学习材料占大部分，真正适合孩子阅读的作品太少，造成小学生阅读量下降。小学语文教师对阅读缺乏足够的重视。部分语文教师受传统教育理念的约束，对培养学生的阅读兴趣缺乏足够重视。学生没有自主阅读的时间，剥夺了学生作为读者本该享有的权利，使他们一直处于被动阅读状态。他们没有充分的机会去体悟、去想象、去创造，也就不会有主动阅读的欲望。基于这种现状，不少有人对信息技术的发展表现出担忧，特别是对学生的阅读更是忧心重重。身处西部欠发达地区农村学校，探讨信息技术环境下如何培养小学生阅读效果就显得更加重要了。 一、运用信息技术，培养阅读的兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。多媒体技术的运用，可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如运用多媒体情境导入模式，可从一个或多个角度激发起学生阅读的动机。不仅能激发学生的阅读欲，而且还能引导他们自觉地探究课文的哲理。巧用信息技术，自主学习。学生真正成为教学的主体，积极地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，能更大的提高学习的效率。学生的自主学习，不是凭空的学习，需要在大量知识资料的积累下去探究发现。信息技术为学生的自主学习提供了资源的平台。由于学生的认知水平及生活经验不足，只靠阅读课文，难以领会课文的内容，优美的课文在他们眼中枯燥无味，引不起共鸣，自然学而无趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，利用软件制作多媒体课件，收集紧密联系课文内容的的画面，再配上音乐，视听感觉耳目一新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。如教学《草原》一课时，利用网上收集的草原的图片，将学生引到课文的学习中，激发学生读文的兴趣。之后运用视频，让没有接触过草原的学生，直观的看到美丽的草地。学生们睁大好奇的眼睛，不时发出一声声惊叹，一堂课兴致昂然。学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，使阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当融入电教媒体，收到较好的效果。 二、运用信息技术，激发阅读的情感 语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。而这种兴趣必须在一种宽松和谐的氛围下进行，教学是师生双边的活动，在这个活动中，要让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”、“自由表达”，这就必须要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。例如，在《桂花雨》的教学中，教师出示多媒体课件“桂花雨”让孩子们欣赏，并问他们：“你们看桂花像什么