教育教学论文 信息技术环境下初中英语的合作学习研究.doc

征文类别：A类 标 题：信息技术环境下初中英语的合作学习研究 姓 名：张继娥 单 位：襄阳市保康县后坪镇中心学校 通信地址：襄阳市保康县后坪镇中心学校 联系电话电子邮件：hpzxzje@163.com 信息技术环境下初中英语的合作学习研究 湖北省襄阳市保康县后坪镇中心学校 张继娥 【摘要】网络资源赋予了初中英语小组合作学习更多更新的特点，而网络资源的获取、处理和应用成为人们最基本的能力和文化水平的标志。具有合作意识与合作能力必将成为人们生存发展必须具备的基本素质和重要品质。因此改变学生的学习方式，倡导自主学习 、合作学习、探究学习等新的学习方式成为实施新课程最为核心也是最为关键的环节，如何通过学习方式的转变为学生终身学习奠定重要的基础，成为每一位教师必须迫切面临的问题。本文结合自己的教学实际分析探讨信息技术环境下英语小组合作学习方式，并指出信息技术环境下对教师的要求。 【关键词】 信息技术环境下；英语小组合作学习；学习研究 一、信息技术对英语教学的影响 　 信息技术为英语教学构筑了一个广阔而又独特的空间，在使教学概念发生深刻转变的同时，也使教学诸多相关因素发生着根本性的变化，主要表现在以下三个方面。 　　1．教学环境的变化 　　信息技术使英语教学环境从单一的教室走向广阔的网络化、数字化、多媒体化空间，从“面对面”的课堂走向跨越时空的交流，从一块黑板一支粉笔的填鸭式教育走向开放型、探究型、合作互动型学习。教学环境的变化，给学习者创造了更多更公平的学习机会。 　　2．教学内容的变化 　　首先，信息技术支持下的立体化教材以生动、形象的视听读写说相结合的方式呈现教学内容，更符合学习者的认知心理，加强了学习者的知识接受性。其次，信息技术给学习者提供了浩瀚的、更新速度极快的信息资源库，教师和学生都是信息源，丰富了教学内容。 　　3．教学模式的变化 　　信息技术的运用改变了师生交往的方式，使教学活动朝着个性化、合作化、自主化、虚拟化等方向发展。师生之间除了面对面的商榷式沟通之外，还可以采用信息技术同步或异步讨论式学习、个别式辅导、网上网下的合作式学习等等。另一方面，师生的交往环境也由物理空间转换成更为宽松、平等、学生可以畅所欲言的信息多维空间。师生平等、对话、交流、协作、互助的信息化学习环境，能够满足每一个学生的个性化需求，为挖掘学习者潜能提供最重要的客观条件。 二、信息环境中的英语合作学习模式 　　一般意义下的英语合作学习模式，是建立在师生之间面对面交流的基础之上，以口头或书面的纸质材料作为输入或输出的介质。然而，在信息环境的影响下，其局限性日趋明显。 　　信息环境为实现学习机会平等、教育者和被教育者跨越时空的交流、教学资源信息全球共享、教学过程本体化、教学双主体的多维交互和互动等提供了可能，也为范围更大、程度更深的合作学习的实现提供了技术支持。 　　信息环境中的英语合作学习模式，是以技术为平台、以信息为核心、以学生为主体、以教师为主导、以合作互动为路径、以语言为工具、以提高语言综合技能为导向的立体化教学模式。 三、研究成果分析 本人在近几年的初中英语教学实践中，通过优化网络环境，加强基于网络环境的学生小组合作学习方式的研究，取得了意想不到的效果，学生学习的主动性和学习效率有了明显提高，并且培养了学生的合作精神、人际交往能力和信息技术素养，加强了学生的沟通，提高了学生相互尊重和包容的能力。下面就本人的一些做法和实践，谈谈我是怎样在网络环境下开展小组合作学习，从而提高教学质量的。 (一)创设适合小组合作学习的网络资源环境 1、提供学生学习的资源环境，以便于学生进行小组合作学习。如提供一些信息资源，让学生在互联网中检索信息；提供计算机支持下的通讯交流手段，让学生缩短无效时间，提高合作学习的效率。 最初，信息技术是封闭的，它是作为演示工具出现在课堂上，它的实质是幻灯、电视、录象和录音机的综合体，学生也只能通过看、听，来完成学习任务；在这个阶段中，学生由于某种原因和条件的限制,往往不能很好地进行合作与交流，常常是由老师牵着学生的思路走。信息化社会的飞速发展，使学生利用网络学习成为可能。它比起教师事先编制的课件和印刷的课本本身、比起大量的操练练习型软件和计算机辅助软件更具有全方位的开放性。首先，它的资料是动态的，处于及时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习教材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方的合作与交流提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；第三,它的资料形象生动，图文并茂，很容易吸引和激发学生的兴趣和注意力。《国家英语课程标准》也明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的