教育教学论文 信息技术在化学学科的运用.docVIP

信息技术在化学学科的运用 摘要：现代的社会是信息的社会，信息的收集、运用成了社会的基本资源，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响。因此要求各学科的教师在教学中要有效地学习和使用信息技术，促进学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。化学学科中涉及到了许多与实际生产、生活相关联的内容，要满足学生的好奇心和求知欲就要求教师要充分利用现代社会的“信息技术”这一工具来发动学生一起来探究，互相交流，资源共享，通过信息技术改变传统教学模式，体现学生主体，更好的发展学生学习的主动性、积极性，培养学生间交流合作的能力以及更好的展现学生的个性。 关键词：信息技术 化学学科 学生主体 正文： 现代的社会是信息的社会，信息的收集、运用成了社会的基本资源，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响。因此要求各学科的教师在教学中要有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 现代社会要求学生不是“读死书”，要让学生应用知识解释和解决日常生活中的现象，开阔学生的视野，丰富学生的头脑，要让学生主动的学习、自主的探究。九年义务教育初级中学化学学科是化学知识的启蒙，涉及到了许多与实际生产、生活相关联的内容，还涉及到了许多物质微观世界的内容，所以一堂课只靠教师上课讲的内容、教材书中学习的内容是不能满足学生的求知欲及好奇心的。因此，要求教师要充分利用现代社会的“信息技术”这一工具来发动学生一起来探究，互相交流，资源共享，通过信息技术改变传统教学模式，体现学生主体，更好的发展学生学习的主动性、积极性，培养学生间交流合作的能力以及更好的展现学生的个性。 随着课程改革的深入开展，我校近年来开展了《信息技术环境下主体发现式教学模式的理论与实践研究》的课题研究，目的就是通过利用信息化的手段，让学生通过实践活动去发现真理，通过创设情境引起学生兴趣，激发学生的求知欲，产生学习动机，通过学生自己的活动进行探究性学习，获得知识。在学校进行课题研究的过程中，通过学校的培训及平时教学情况的思考，我对信息技术应用在化学学科教学方面进行了一些初步的尝试，主要是通过信息技术的手段丰富教师的头脑、激活学生自主学习的能力。 1、信息技术在元素化合物方面的应用 化学学科的许多物质是生产、生活中常见的物质，但是对某些学生来讲还是很陌生，为了让学生能更感观的认识物质，可以收集一些动画、图片和资料等来增加学生的信息量和学习化学的兴趣。 例如在《碳的几种单质》的教学过程中，将在网络上收集的有关金刚石、石墨、C60等的图片和有关文字说明收集整理到PowerPoint幻灯片上进行播放，这样使学生直观的看到碳的不同单质的外观、它们的结构及用途的不同，增加学生对知识的直观性和学习的积极性。 再例如在《二氧化碳的性质》一课的教学中，我是利用Authorware软件来制成课件的，先用几个网络上收集的小动画引入本课：第一个动画：人进入地窖晕倒了；第二个动画：用石灰浆刷完墙壁之后在室内生个炭火盆；第三个动画：着火后用二氧化碳灭火。这样就使同学们在上课开始时就带着很浓的好奇心和学习的积极性，然后教师引导学生在学习过程中通过对二氧化碳性质的掌握将动画中的现象进行解释，本节课通过对学生兴趣的调动，使被动学习转成了主动、积极的探究。 2、信息技术在物质微观世界的应用 在初中化学的教学中，涉及到了一些微观粒子的领域：分子、原子、离子、原子核等等知识，由于微观粒子是看不见摸不到的，而且学生也没有条件通过扫描隧道显微镜看到物质的微观构成。如何才能让学生将抽象的微观世界直观化，降低学生学习的难度，这是从我授课以来一直想解决的难题，通过对flash动画的学习使我做了几种尝试。 《质量守恒定律》这节课难点是对质量守恒定律的理解，如何让学生从微观的本质去认识质量守恒定律一直是教师很苦恼的问题，于是我用Flash制用了一个动画，通过动画的演示，学生可以直观的看到：在红磷燃烧的变化中，分子被拆分成原子，而原子没有发生变化，只是重新结合，因此磷原子的种类、数目没有变化，氧原子的种类、数目也没有改变，所以化学反应前后物质的质量总和也没有发生变化。通过微观的演示，即可以将难点得以解决，同时也可以提高学生的想象能力，为以后学生学习微观世界的知识提供了一定的基础。 3、信息技术在实验课教学中的应用 实验是化学教学的基础，是培养学生实验能力、探究能力必备的环节，如何在化学学科教学中培养学生的实验动手能力、探究能力，是每个化学教师研究的课题。 在课堂上的演示实验进行时，座在后排的学生们会对实验现象观察的不清楚，这时就可以采用投影仪来放