教育教学论文 信息技术在初中物理教学中的应用.docVIP

信息技术在初中物理教学中的应用 摘要：二十世纪末，人类进入了高度的信息化时代，以因特网为主要特征的数字化引起了经济和社会的深刻变化。互联网日益深入大批生活的各个领域，越来越多的人感觉到了它给我们生活带来的巨大变化。现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，也为教育改革提供了平台和机会。为此，以现代信息技术为依托的新课堂教学模式应运而生。 关键词：信息技术 物理教学 课堂 新课程改革在全国已经实施几年了，新课改的理念深入人心。我个人对初中物理教材的整体认识是图越来越多，文字越来越少；理论性的知识越来越少，探究性的实验越来越多。新形势下，传统的教育教学观念已不适应现代的教学。新教材编写的初衷就是要打破传统的教学模式，鼓励和支持教育工作者探索一套完整的教育体系和理论。为此在新形式下，教育工作者探索与之相适合的教学模式和课堂教学的呈现方式显得尤为迫切。 二十世纪末，人类进入了高度的信息化时代，以因特网为主要特征的数字化引起了经济和社会的深刻变化。互联网日益深入人们生活的各个领域，越来越多的人感觉到它给我们生活带来的巨大变化。现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，也为教育改革提供了平台和机会。为此，以现代信息技术为依托的新课堂教学模式应运而生。 众所周知，物理是一门以实验为依托的学科。实验能更直观，更清楚的传达某个物理现象所要传达的信息，学生也很容易在整个操作或者通过某种渠道来获取所要学习的知识。然而传统的教学模式是在课堂上，教师是整个活动的组织者，实施者，整个课堂就好像是教师的“专场演唱会”，教师在讲台上喋喋不休，费尽心思地想要说明或者表达自己想要表达的意思，可是无论教师怎么努力，多数学生在课堂上的目光还是呆滞的，这并不是说明他们没有认真听讲，而是物理概念和模型都比较抽象，对于没有任何基础的学生来说的确是很困难的，一节课下来几乎没有什么收获。针对上述情况，多媒体教学应运而生，它自然而然就成为打造高效课堂的一种必需的手段和方式。多媒体教学具有自身独特的地方，它是一种汇集声，形，景同时作用于眼，耳，脑的新型的教学模式。这种教学模式以其生动，形象著称，而且在教学过程中，不仅可以调动学生学习的积极性和热情，还可以在一定程度上增大课堂容量，使学生的知识面得到拓宽，更重要的是课堂教学过程会在一种非常愉快的氛围和环境下进行，能真正达到高标准，严要求的完成整个课堂教学任务。因此，多媒体教学应与传统的课堂模式有机的整合，真正成为打造高效物理课堂的一种新的尝试，使物理课程的学习更生动、活泼、丰富多彩。 一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣。 俗话说，兴趣是最好的老师。对于初中生来说，他们才刚接触物理这门新学科，没有直接的经验，也没有很好的学习经验可以借鉴。因此，培养他们爱科学，学科学的兴趣就显得尤为重要。而物理课概念性的东西并不是很多，关键还是要会学以致用，会应用所学习的物理知识解决实际的问题。换句话说，物理课的学习重在理解和领悟。这也同时给物理教师提出了很高的要求，要求教师在教学过程中要能调动学生学习的热情，吊起他们学习的胃口。物理教学过程中离不开现实的物理情景，因此，教师可以在实际教学中根据内容的要求发挥多媒体的优势，创造适当的物理情景，可以有利的激发学生学习的热情和积极性。以“物态变化”为例，传统的课堂教学教师会以水为例，讲述水的三态变化，进而导入新课进行讲授本节的相关知识点。学生就像一台台被输入了相关程序的电脑一样，被动的接受教师在课堂上所教授的知识点。同样的一节内容，教师在导课时利用多媒体先出示云，雨，雾，露水等等一幅幅自然现象的美景，在同学欣赏并赞美大自然神奇的同时，教师提出问题：这些自然现象我们都见过，那有多少同学知道这些美丽的自然现象是怎么形成的呢？还沉浸在美景中的同学们一下来了精神，你一句我一句说了起来，课堂气氛一下就活了起来。在同学们的争论和辩解中开始了新课的学习。在和谐愉快的氛围中学生快乐的学习，在轻松的氛围下载着满满的胜利果实结束本节课的学习。 二、利用多媒体教学来帮助学生理解物理知识。 由于教学条件和设备的限制，并不是所有的实验都能完成，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合实际教学需要的视频材料是十分必要的。比如，在讲到电动机和发电机的工作原理时，通常教师为了便于说明问题，不是出示挂图，就是在黑板上画出相应的电路示意图，接着就是纯理论性知识的讲授，学生仅仅凭借空洞的想象和仅有的知识理论很难接受并消化本节课的知识点，应用就更无从谈起了。学生的认知水平和能力是有限的，因此要求教师在备课的过程中要多了解学生的学情，学生认为这节课最难接受的就是黑板上的图不会动，如果能让黑板上的图“活动起来” ，逼真的模型和直观的效果一定会征服学生，鉴于此，我们教师在上课时就要借助动画模拟或者是利用现成的视频让这些物理