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信息技术分层教学策略 【内容摘要】： 在信息技术日益发展的今天，由于学生心理、智力、性格、和认知方式的差异，学生之间的差距是客观存在的。固定、单一的教学模式已经明显不适应教育教学规律的发展。这就要求我们面对不同层次的学生，要有区别的对待，要实施分层教学，实现因材施教，促进所有学生的共同发展。 【关键词】： 信息技术；分层教学；因材施教；新课程； 【正文】： 分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，让不同的学生在不同的层次都得到不同的发展，达到班级整体优化的教学效果。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上都得到不同的发展。 一、分层教学的目的和意义 根据学生的个体差异，在小学信息技术课中使用分层教学的方法，以改善学生的学习方法，增强学生的学习兴趣，同时得出我校小学生信息技术课中使用分层教学法的优点和缺点。 21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握计算机已经是科学发展和作乡未来信息时代的需要了。随着信息技术教学的普及，学习电脑的学生之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，各个老师都进行了积极的探索。 美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，这为分层教学提供了理论依据，也说明了实施分层教学的必要性。另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。 分层教学是现代教育理论指导下，在班级授课制条件下，以使每一个学生都能够在原有基础上都得到最大程度发展为目的的一种教学策略。分层教学要求根据学生的个性特征（包括智力因素和非智力因素）进行分层；结合教学内容针对学生的不同层次制定出相应的教学目标；采用恰当的组织教学形式、教学方法和评价策略实施课堂教学，最终达到使全体学生都得最大程度发展的目的。 二、国内外关于同类课题研究的综述 在我国20世纪80年代在教学中引进分层教学这一词，很多学校就实行这一教学方法。由于种种原因，我国对分层教学的研究还处于起步阶段，与国外具有较大的差距。17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯提出班级授课制，因为优点大于缺点直至现在也在用这种教学方法。而班级授课制的缺点是没有很好的照顾到学生的个体差异，如何使教学方式更加优秀，成为了大家实验研究的方向。20世纪初，美国由于涌入了大量的移民儿童，为了能更好地教育这些文化背景不一的孩子，教育者对他们进行了分层教学。在20世纪50年代，英国在全国的中小学教学中也开始了大范围的分层教学。60年代中期，英国的小学教育中已经有90%的教师实行分层教学， 由于不同的教学价值观，使得人们对分层教学有着不同的评价。国外的教学方法在一些方面值得我们学习，但考虑我国的特殊国情，分层教学过程不可能完全照搬国外。因此，进行分层教学在我国具有较大的实践意义。 三、重要观点及拟解决问题 小学信息技术课程要“充分考虑小学学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”这就要求我们在教学中要关注全体学生，面向全体学生，正视差异，关注差异，而这也是我们实施素质教育的根本出发点。如何在正视差异的基础上实现每个学生的全面发展，这是对每个信息技术教师提出的课题。针对这样的问题，我们当前采取的主要是在教学中进行分层。分层教学是一种既有面向全班、又有面向小组和个别学生，既有统一活动、又有区别对待的教学组织形式。它的意图是要让每个层次的学生，都能在原有的基础上达到自己最佳的发展水平。当前，我们信息技术老师采取了各种各样的分层教学方法，也在实践中逐步探索和总结了分层教学的一些注意要点和实施环节，可同时也带来了一些问题。下面谈谈分层教学中的一些主要问题及其应对策略。 1、如何科学合理地对学生进行分层分组 ⑴层次的划分 ⑵学生座位安排 2、如何合理制定分层教学的目标 3、如何处理分层后的教学内容 4、在分层教学中，如何实施合理的评价 5、如何科学管理分层后的班级 6、分层教学对教师的素质要求更高 四、分层教学实施情况 （一）学生分层 1. 调查准备 为了全面了解学生的情况、收集可靠的信息、制定合理的教学方案，信息技术组向我校300名学生进行全面的情况调查。学生的反馈信息如下： ? 认同 一般 不认同 1.信息技术是重要学科 19.1% 25.6% 55.3% 2.愿意学信息技术 85.3% 14.5% 0.02% 3.接受分层教学 75.3% 10.4% 14.3% 从统计数字看出：一方面，学生对信息技术课的地位和用途存在偏见，由于大多数学生认为信息技术学科不列入中招考