教育教学论文 信息技术与语文学科课程的整合.docVIP

信息技术与语文学科课程的整合 迭部县城关小学 来光耀 [摘要]信息技术和学科课程整合是国内外教学改革的重要内容,是语文教师实现课程教学目标,完成相应教学任务的一种新的教与学的方式。信息技术以智能化教学平台的方式,实现对传统语文教育教学资源、课内外教学、语文教材以及学生自主学习方式等的多维整合。以此丰富学生对学习情境的情感体验,使之形成自主、合作、探究的学习方式,激发学生的创造思维。 [关键词]信息技术;语文学科课程;整合;多媒体教案 一、信息技术与语文学科课程整合的背景与内涵 (一)信息技术与语文学科课程整合的背景 当前,世界各国都在研究如何充分利用信息提高教学质量和效益的问题,加强信息技术的应用已成为各国教学改革的重要趋势。我国政府和教育行政部门非常重视信息技术在学科课程中的应用。江泽民在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上强调:“进行教育创新,必须充分利用现代科学技术手段,大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术,大力推动教育信息化,促进教育现代化。”[1] 国家教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出:努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。信息技术与学科课程整合强调信息技术应用于教育,力求将信息技术用在能增强学科学习效果之处,使学生完成其他方法难以完成的学习任务。它的实施将对发展学生主体性、创造性,以及培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”[2] “当前语文教育中的症结所在是窒息创造性思维,而应用信息技术与语文学科课程整合,势必改革旧的教学结构，这对于培养创造性人才具有至关重要的意义。”[3]21世纪将是信息化社会。信息网络技术的发展,使得语文教学内容、教学方法、教学手段和教学过程都发生了变化,充分运用现代教育技术建构新型的中小学语文教学模式,培养学生学会运用现代信息技术去获取知识,推进素质教育,已经成为中小学语文教育的新课题。 (二)信息技术与语文学科课程整合的内涵 信息技术与学科课程整合主要包含两个方面的内容:一是信息技术是“整合”起来的课程的有机构成要素。二是用信息技术(包括计算机技术、网络技术、多媒体技术)去整合学科课程,它同时也是“整合”的手段。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。信息技术与语文学科整合是指在语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合,以实现课程教学目标,完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。信息技术与语文教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分,是学生在老师的组织下,利用信息技术作为语文教学工具进行学习,这种信息技术完全为语文学科服务。 二、信息技术与语文学科课程整合的特点与要求 (一)信息技术与语文学科课程整合的特点 从技术层面来说,信息技术作为一种辅助教学工具,日益渗透到教学领域中。就目前来说,信息技术比较多的是呈现、展示语文课程内容的面貌(教育信息的展示平台),而随着计算机智能技术的成熟,信息技术将以一种智能化的教学平台出现,真正地实现个别化的教学,真正地成为学习的认知和思维工具,也就是信息技术将提供语文学科学习的智能化平台。 1、信息技术对传统语文教育的整合（1)阅读方式的整合,包括从文本阅读走向超文本阅读;从纯文字阅读发展到多媒体阅读。(2)写作方式的整合,包括从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入写作;从纯文本写作到多媒体写作;从线性结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作;与电子资料库对话的阅读与写作一体化。(3)言语交际方式的整合,包括言语与其他媒体形式相结合共同参与言语交际,言语活动不仅存在与言语主体的关系,与言语对象的关系,与言语环境的关系,还存在一个与其他媒体的关系问题。 2、信息技术对语文学习氛围的整合。信息技术的最大特征是交互性。教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系,取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。信息技术让平等、民主的语文学习氛围得以彰显。 3、信息技术对语文教学类型的整合。信息技术让个性化语言得以张扬。在语文教学领域中,要求我们尽可能地去挖掘学生的潜能,让学生潜能在语文教学中得以展现,使学生的个性得到健康、充分、自由的发展。同时,我们应该满足学生